合作学习在教学中的应用

赵清芳

在小学美术教学中，合作学习的方式不仅可以丰富教学模式，还可以有效地提高教学质量，帮助学生的美术综合能力得到发展。古人曾说：“五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。”《吕氏春秋》有云：“万人操弓，共射一招，招无不中。”由此可见，合作学习的教学方式在学生的学习过程中起着举足轻重的作用。

一、合作学习，提高效率

受以往教学思想的影响，大部分家长觉得美术对小学生并不重要，认为美术课只会占用学习其他课程的时间从而降低学习成绩。随着新课程改革教育工作的开展，这种看法得到改变，美术课在一定程度上受到了重视，如何在美术课上提高学生积极性，提高教学质量，成为老师不断思考的问题。而小学是学习美术的启蒙阶段，小学美术教学在学生教育中占有不可或缺的地位，所以小学时期的美术教育尤为重要。

相比于传统的教学模式，合作学习的方式更符合学生的学习特征，老师将合作学习的方式应用到课堂上，可以有效地激发学生参与美术课程的积极性。合作学习的教学方式在一定程度上将学生作为课堂的主体，老师可以设计教学过程，引导学生积极参与实践，让学生养成乐于动脑、创新思维的习惯，增强团队合作意识。例如，在《班徽设计》教学时，老师可以将学生分为若干小组，通过比赛的方式，让小组之间进行竞争。小组成员之间进行讨论设计，结合班级特点设计出符合本班的班徽，赢得比赛的小组可以获得老师准备的小礼物。学生通过小組合作的方式，加强互动交流，激发学习兴趣和积极性，再通过竞赛激发好胜心，他们纷纷表达自己的看法，最终完成优秀的作品。在这一过程中，小组成员不仅学到了课本知识，又能培养团队合作意识。

二、合理分组，奠定基础

小学阶段的分组学习可以让学生加强团队意识，提高学习效率，但建立在科学合理基础上的学生分组是取得这一效果的前提，只有分组合理，才可以达到这样的效果。而什么样的分组才是合理的呢？能够让学生之间形成优势互补的学习状态，并且可以在合作学习的过程中取长补短的分组才是合理有效的分组。老师应该从学生本体出发，根据学生的学习差异性，合理地进行人员分配，争取让每个小组的学生之间都可以取长补短，相互学习，不断进步，从而在教学实践中发挥自己的特长，提高学习效果。

比如在教学《会动的纸偶人》这节课时，老师在课前可以布置相应的辅导内容，分划好小组之后，选出小组长，由小组长进行人员的工作划分。在美术课教学过程中，可以有负责绘画的，有负责剪切的，有负责拼接的，争取让每个学生都能够全身心地参与学习过程中。通过小组合作进行具有可探性和挑战性的美术学习活动，可以激活学生的学习思维，开发学生的创新意识，从而促进其学习创新。再比如在《水墨游戏》的教学中，老师可以设计一些具有挑战性的游戏活动，进行小组之间的PK或者师生之间的PK，通过一个点、方块、墨块、长方块等简单的语言描述，来形成一幅画，进行小组之间的挑战，看哪个组的创意好，作品完成度高，而且速度快。组织游戏活动让学生有内容可探究，又富有挑战性，激发其好胜心和积极性，合作讨论时呈现更加热烈而富有创造性的场面。

三、明确主题，合作互赢

在小学美术合作学习实践过程中，老师不仅要做到合理分划小组成员，更要根据学习课程安排，设计以学生为主体，符合学生学习的合理化学习主题，明确学生合作学习的任务，做到以学生为主体展开教学课程。在小学美术中开展合作学习可以弥补学生的短板，让学生之间取长补短、优势互补，但要想更有效地展开合作学习，老师就要在每一节课上课时设立明确的主题，让学生根据主题展开课堂活动。比如在教学《邮票制作》的过程中，老师可以将学习任务分配到每一个小组，然后由小组长进行合理化分工，并在老师的监督指导下完成素材的收集和剪裁等工作，以确保合作学习质量。在小组合作过程中，组长可以根据每个组员的特长和优点进行分工，比如有些人善于收集，就可以把邮票的收集工作交给他，有些人动手能力比较强，就可以负责邮票的剪裁工作等。通过合理化的分配，明确任务主题，小组成员间通过合作最终完成邮票制作，再经过后期的讨论不断完善作品，然后将最终的作品交给老师。通过这样的明确主题明确任务的小组合作，能够让学生积极地参与教学过程中，将具有不同基础和能力的学生进行合理分工，从而达到合作互赢的效果。

综上所述，小学美术课程的学习是培养学生审美意识和审美能力的过程，而小组合作学习的教学模式更是培养学生美术学习思维的有效方式。老师在教学过程中，要做到在提高教学质量的同时，促进学生德智体美劳全面发展，运用小组合作的方式，引导学生思维，使之学会灵活变通，从而更好地发挥小组合作学习的优势。