音乐游戏在教学中的应用

郭亮

音乐的魅力不仅在于能陶冶人的情操，还可以开发智力，装点生活。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育，不是培养音乐家，首先是培养人。”所以，创新音乐教学模式是音乐教师关键的教学内容之一。将音乐游戏融入小学音乐教学中，既可以提高学生对音乐的兴趣，还可以在音乐游戏中不断丰富自己的内涵。音乐教师要根据小学音乐教学大纲进行教学，着重培养学生的音乐审美能力，还要注重学生的个性化音乐素养发展，引导学生自主完成学习任务，利用音乐游戏的方法来创造更高的课堂教学质量。

一、小学音乐课堂教学中音乐游戏应用的意义

（一）提升学生学习音乐的兴趣

小学生有着爱玩、好动的天性，这不仅表现在其课余生活中，更表现于其日常课堂学习方面。传统的小学素质教育未能充分发挥学生的课堂主体性地位，“一言堂”的教学模式让学生在学习知识时过于被动，无法对学科知识产生学习兴趣。在小学音乐课堂教学中，其本身以实际操练为主的课堂模式更需要发挥学生在课堂中的主体地位，要求教师在教学中积极对学生进行引导，让学生课堂参与的积极性和自主性发挥出来。游戏的应用能够激发学生爱玩的天性，让师生和生生之间产生更多的交流与互动，从而调动起学生学习音乐的兴趣，并以此保证课堂教学的整体质量。

（二）提升学生对音乐的理解程度

音乐作为小学素质教育中的艺术学科，旨在培养学生的艺术素养和音乐基础。小学生完全没有音乐基础，而音乐的理论知识又格外抽象，让他们理解起来比较吃力。为此，教师要调动学生的学习自主性，使之乐于自主探讨和发现音乐知识的特点。在一些音乐节奏教学中，教师采取游戏的方式能够让学生身临其境地理解，将理论知识落实到动作记忆上，进而产生肌肉记忆。这样既能让学生理解理论知识，又能加强其学习音乐知识的兴趣。此外，小学生在音乐课上更加注重音乐课堂的授课形式，而带有游戏元素的授课形式完全迎合了他们的心理诉求，从而更能提升学生对音乐的理解程度。

（三）提升学生的音乐创编能力

小学音乐教育重点培养学生的音乐素养，让学生在音乐课上逐渐学会如何欣赏音乐，并感受音乐中的美学元素。新课程改革后的小学美术教育提出了发展学生创造力的目标任务，因此，在音乐课堂上也要引导学生学会创造美，使学生的创造力在音乐课上得以彰显。小学生思维比较活跃，少许的引导便能够让他们发挥天马行空的想象力，并在音乐课堂中积极表现出不可思议的创造力。为此，教师一定要积极引入游戏元素，让学生在游戏化的课堂上提高学习积极性，并引导其进行音乐创编，这样学生的音乐创编能力便会不断得到加强。

二、小学音乐教学中音乐游戏的运用

（一）在音准练习中合理应用音乐游戏

音准练习是小学音乐教学中非常重要的部分，而且也是难点，其中涉及的知识大都存在理论性过强的问题，这对小学生而言学习理解难度较大，难以激起其学习兴趣。所以在实际教学中，教师可以根据学生的具体情况合理设计相关游戏，应用生活中的一些事物来标示音准上的某个符号，再加上合理引导，这样学生就能更加透彻地理解与认识音准知识。例如在长音练习中，教师可以合理设定情境，将音准当作音阶山，以各种小动物分别代表某个符号，如以小袋鼠当作小跳等。通过这种形象的比喻，抽象化的音乐知识会变得形象具体化，学生理解起来自然容易。而教师的合适引导，会让学生的音乐素养与课堂教学质量也得到很好的提升。

（二）歌曲改编游戏，激发学习兴趣

游戏不仅是娱乐的工具，也是感受世界的途径，而歌曲改编可反映人的内心世界。对此，在音乐教学中引导学生参与歌曲改编游戏，不但能促使学生发现自我内心情感，还可发展自我，身心愉悦地学习音乐，在课堂上感受音乐的美，在歌曲中呈现自己的思想。例如，教学《捏面人》这首歌时，教师可鼓励学生尝试童谣编创，按照歌曲的题目把握主题，根据歌曲节奏将其改编为简单的儿歌，并将自己改编的歌曲唱出来。此外，教师还可提供面团或橡皮泥，让学生根据自己的想法捏出心中期待的作品，在动手操作的同时，还要根据自己的作品编写歌词。如此一来，学生不仅积极参与到捏面人的游戏中，还展示了自己的创作能力，有助于激发学习兴趣。与此同时，教师给予学生一些启发，让其回想原歌词所表述的内容，再想象自己捏出来的东西，将捏团的过程以及形状编成歌词。有的学生编出歌词：“捏一只七彩蝴蝶，像风筝高高飘在云朵上。”有的学生想出这样的歌词：“捏一个小猫喵喵叫，捏一只老鼠吱吱吱。”这展现了学生丰富的想象力与创造力，他们能够根据自己的作品编创出不同的歌词。在课堂上开展创编歌词的游戏，使学生在体验游戏的快乐中感受到音乐创作的满足感与乐趣，从而激发其学习兴趣，充分领悟音乐的内涵，积累学习经验与创作经验。

（三）利用音乐游戏融入德育，培养学生道德情感

在小学音乐教学中渗透德育教育内容也非常重要。教师可以利用音乐游戏融入一些相关的德育内容。比如可以用优美动听的音乐旋律，激发学生的情感，启迪学生的情操，更好地影响他们的精神世界。比如在《国旗飘飘》一课中，老师可以用谈话的形式导入新课，可以利用抢答比赛的游戏方式，让学生回答相关的问题，如学校周一早上的仪式是什么，参加升旗仪式有哪些感受等。又比如可以让学生轮流领读多媒体课件介绍的国旗知识，更好地理解国旗的含义，激发爱国主义情怀。在学习完相关的歌曲后，教师还可以让小学生分小组表达自己对国旗的热爱，让他们讲一些国旗的小故事，使之意识到今日幸福生活来之不易，学会感恩和珍惜。音乐还有很强的教化作用，利用音乐游戏，可以更好地提高学生的个人情感和个性品质。以音乐游戏作为德育载体，让小学生在体验音乐游戏的过程中，潜移默化地受到情感教育。比如在教学《去同学家》一课中，可以让学生进行过家家表演，自导自演，其他学生作为观众。这可以培养学生相互合作的能力，帮助每个学生建立与人交往的自信心，让他们懂得建立同学友谊，逐步培养其热爱同学的情感。又比如教学《爱我的家》一课时，教师可以组织一些有趣的游戏，比如音乐剧、过家家等，让学生学会尊重长辈，感受亲情的可贵，懂得应为父母做些什么，报答父母的养育之恩，等等。

（四）音乐情景剧表演，优化小学音乐教学

音乐情景剧表演，就是学生围绕一定的主题（可以结合歌曲中的歌词确定主题，也可以结合具体的音乐旋律确定主题），展开音乐表演活动。在音乐表演活动中，可以是歌唱、朗诵、舞蹈中的任何一种，也可以只有舞蹈类的形体动作，具体内容可以由学生自行确定。音乐情景剧表演中最重要的是，学生要通过肢体动作或者演唱表演出主题情感。所以，音乐情景剧既能培养学生的乐感，又能培养学生的音乐情感。例如教学《快乐的泼水节》时，可以让学生围绕歌曲内容，融入傣族风情的舞蹈动作，将傣族人民泼水祝福的欢乐情景直观表演出来。由于课堂时间有限，而且学生既要做出舞蹈动作的编排，又要展开一定的练習，所以教师可以组织学生分成课外兴趣小组，让他们在课下展开音乐情景剧的编排与练习，然后在课堂上呈现出来。学生在语文教材上学习过周总理参与傣族泼水节的课文，可以让其朗诵一小段课文中的内容，然后再展开情景表演。教师还要结合学生的具体表现，有针对性地展开引导。

综上所述，将音乐游戏融入小学音乐教学中，可以在课堂的有效时间内吸引学生的注意力，让他们在音乐游戏中更加深刻地理解音乐中的知识点，提高音乐审美能力。教师要在教学中不断探索出适合学生的音乐学习方法，更好地享受唱歌的过程。