提高数学课教学有效性探索

许振球

一、引言

随着新课程改革的持续推进，小学数学教学不断向纵深方向发展，教师在课堂上不仅要教会学生基本的数学知识，更要从核心素养层面对学生进行多重教育和引导，以促进学生的全面发展。因此，小学数学教学必须进一步向课堂要质量，提升小学数学课堂教学的有效性。本文从小学数学课堂教学存在的问题分析入手，探索进一步推动高效课堂构建的对策。

小学阶段是培养学生良好学习习惯，促进学习能力发展的关键时期。在这一阶段，教师对学生开展数学教学，不仅要关注他们对数学知识的理解，更重要的是要培养学生良好的学习习惯，让他们在课堂上实现高效学习。这样，学生投入较少的时间和精力就能获得较好的学习成果，可以增强学生的学习自信，还能使他们对数学保持浓厚的学习兴趣;因为时间充裕，他们还会积极开展自主探索和学习创新，学生的综合素养发展将更全面。但小学阶段学生本身注意力不易集中，课堂上与教师的配合度也不高，这就导致小学数学课堂教学的有效性不能得到保障。因此在数学教学中，教师必须找到师生互动的有效切入点，让学生的思维活跃起来，使课堂教学的有效性得到进一步提升。

二、小学数学课堂教学存在的问题

小学阶段学生活泼好动、思维灵活性强，但是学习注意力不易集中，因此在课堂教学的过程中暴露出诸多问题。

（一）学生对教师的依赖性强

小学阶段很多学生对学习没有较强的学习规划意识，因此在学习的过程中对教师的依赖程度非常高。教师需要具体引导学生去学习哪些内容、做哪些练习，对教师未提及的部分，学生不会主动地学习和查缺补漏。尤其是一些学生，对已学过的知识掌握得并不扎实，在课堂上就容易跟不上教师的节奏。

（二）学生的学习合作能力不强

在小学阶段，很多学生不知道如何与同学相互合作，又由于小学生自身的知识经验相对较少，因此在思考问题的过程中就会容易出现思维灵活性不强，考虑问题不够全面等问题，使小学数学课堂效果学习的效果不能得到有效保障。即使教师指导学生开展小组合作学习，但取得的效果也不理想。

（三）学生学习迁移及创新意识不足

虽然小学阶段学生的思维非常灵活，但是他们在思考问题的过程中也容易抓不住重点，很多时候不能按照教师预想的方向进行有效的探索和创新。而且很多学生的注意力极易被一些无关紧要的事物所吸引，难以形成有效的课堂互动气氛，学生的课堂听课效果也会大打折扣。

三、提高小学数学课堂教学有效性的积极对策

（一）突出学生在学习中的主体性地位

在課堂教学的过程中，教师要树立正确的师生观念。教师是教学的督导者，而不应该是学生学习的主导者。因此，教师在教学过程设计的过程中，应更多地为学生提供教学指引，让他们结合学习资源，学会有效分配时间，合理安排学习活动，让学生成为自己学习的主人。

在课前，教师可以用学习任务单的形式，让学生提前预习课堂内容，对自己不理解、不明白的部分及时做出标注。在课堂上，教师要给学生足够的表达空间，让他们发表自己的观点，在这个过程中，即使学生提出的问题可能与中心问题的指向性不是非常密切，教师也要尊重学生的发言，并通过有效的教学引导，使其明白学习的重点及核心问题所在。教师的鼓励和反复引导，可以使学生对学科知识的理解更深入，从而使学生的基础知识更扎实，在课堂上与教师的互动意识显著增强。

（二）引导学生参与合作学习

小学阶段学生的合作学习意识不强，很大程度上是因为学生不知道如何与同学开展相互合作。鉴于此，教师可以在课堂上多给学生布置一些合作型任务，让他们主动参与，并享受到合作带来的快感。

如在教学“人民币的认识”这部分内容时，教师可以将学生划分为不同的学习小组。让他们进行换钱、找零、购物、收银等一系列情境训练。并鼓励学生之间相互提问，设计和提出与该部分内容联系紧密的问题，并与同学交流自己的学习困惑和学习心得。这样，不仅将数学知识融入了日常的生活情境，显著激发了学生数学学习的兴趣，还能让学生学习交流的意识显著增强，课堂学习的效果得到有效保障。

（三）循序渐进提高学生创新意识

对学生学习迁移及创新意识的培养要循序渐进。结合教学过程中遇到的每一个问题，教师都要鼓励学生从多角度思考，并积极提出问题。对学生提出的一些有价值的问题，教师要提及时予以表扬，这样学生的思维灵活性及学习创新意识就能显著增强。

如在一年级数学教学过程中，教师要鼓励学生一题多做。结合一些读图信息题，教师可以着手培养学生自主编写应用题的能力，让学生自主创编出一些加法减法的问题。训练学生掌握谁比谁多，谁比谁少，谁和谁一共多少等问题;对一道题目，教师要鼓励学生最少编出三道应用题。对于一些信息丰富的图片，学生甚至可以编出十几道问题。多对学生开展类似的问题训练，不仅可以增强学生对数学知识的理解，还能同步提升学生的学习迁移和创新力。

总之，小学数学课堂教学的有效构建，不是教师一个人的独奏，而应该是师生密切互动，多向交流而成的和谐交响乐。因此，小学数学课堂教学有效性的实践，需要充分调动学生的学习积极性，让学生参与到学习思考的过程中，这样才能使课堂教学的效果得到有效保障。