优化提问设计分析

李鸿玉

只有在高质量高效率的语文课堂中，学生的思维能力和语文素养才能得到有效培养，而如何提高语文教学质量很大程度上会受到课堂设计的影响。阅读教学是小学语文教学体系中不可或缺的组成部分，关系到学生的听说读写能力培养，甚至与其他学科的学习也有所关联。因此，在小学语文阅读教学中如何做好提问设计的优化，就显得格外重要。小学语文教师已经意识到了这一问题的重要性，对课堂提问方式进行了创新性的改革，以更加新颖的方式将教学内容呈现在学生眼前，在打造高效课堂的同时，提高学生的阅读水平和素养。

新课程改革的背景下，小学语文教学不仅要突出学生的主体地位，还要关注学生的个性化发展。要基于语文学科和阅读教学的特点，提高学生的自主学习能力，尤其是要在教学过程中激发学生的问题意识，让学生学会寻找问题、分析问题并解决问题。在传统的阅读教学中，存在问题较为单一的现象，无法引导学生深入理解并思考文本内容，致使阅读教学的作用和价值大打折扣。语文教师不仅要在教学模式和教学思路上开拓创新，还要用创新性的方式优化提问策略，以更具针对性地提问方式，提高学生的思维能力，培养学生的逻辑意识，使学生在阅读教学中掌握文本的内涵与实质。

一、小学语文阅读教学存在的问题

众所周知，小学生自控能力较差，这是因为小学生的生理和心理尚不成熟，很容易被新鲜事物吸引，因此在课堂学习中可能出现无法集中注意力或者参与性较差的问题。这就要求小学语文教师利用适当的方式方法吸引学生的注意力，引导学生主动参与阅读教学。但是，大部分教师所使用的教学方法和教学模式都较为传统，始终以考试为核心进行知识点的传授和讲解，完全忽略了学生的创新力和思考能力，学生的逻辑思维与核心素养也没有得到有效的培养。除此之外，大多数教师在课堂教学中仍旧处于主体地位，学生始终以被动的状态进行学习，这种教学方式不仅无法吸引学生的注意力，还会给学生带来不利影响。长此以往，学生极有可能对阅读教学产生厌烦或恐惧心理。优化提问设计的目的，在于提高课堂的趣味性，打造独具特色的阅读教学，在激发学生兴趣的同时，引导学生挖掘文本内容中深意，学习主人翁的精神品格。

二、小学语文阅读教学提问设计优化策略

（一）明确核心问题，抓住关键词进行提问

教师要想在提问过程中调动学生的积极性，就应注意所提问题应具备一定的认知高度。這样的问题，才能引发学生自主思考，并在思考的同时培养其思维能力与逻辑意识。因此，教师应通过明确核心问题的方式，开展语文阅读教学。值得注意的是，核心问题是在师生问答和讨论过程中不断深化而成的，这也考验了师生互动的有效性，需要教师对学生的回答内容进行补充和完善。

例如，在教学《七律·长征》时，教师可引导学生自行理解诗词内容，并在阅读的过程中找到自己不懂的问题;教师则要根据学生的阅读状况，判断学生阅读过程中的重点和难点，结合大多数学生的需求设定核心问题，引导学生根据S诗词内容或教师的思路进行思考。以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为例，教师可结合其中的关键词向学生提问，让学生思考如何从诗中感受到远征难;也可让学生自行查阅资料，了解红军是以何等意志和精神坚持走完两万五千里的长征。在这种以核心问题为引领的阅读教学中，学生不仅会对文本内容产生好奇心，还会深入理解词句乃至文字背后的含义，通过细心品位和探究，了解作者在诗词中所表达的情感。

（二）注意提问顺序，引导学生深入思考

对于阅读教学而言，提问不仅是一种教学手段，还是一种独特的艺术和技巧。提问顺序是否正确，也给阅读教学带来直接影响。正确的提问顺序不仅可以提高阅读教学的质量和水平，还能培养学生的认知水平与思考能力，使学生将问题串联起来，更好地理解文本内容。

例如，《游园不值》的教学，本诗为作者春日游园的感怀，全诗表达出了作者从期待到失望、遗憾的情感过程，然后又因为一枝红杏而感受到了盎然的春意和景色，其感情又完成了从失望到惊喜的转变，整个内容可谓十分曲折。教师可将诗人的情感转变作为核心向学生提出问题，让学生自行思考诗人在游园的过程中遇到哪些景象，情感又是怎样转变的。这种提问方式不仅兼顾到了顺序性的原则，还可让学生在教师的引导下深刻体会诗歌所蕴含的意境，顺利找出诗中的关键点。由此可见，科学合理的提问设计对学生思维能力和逻辑意识的提升均有重要作用，也是培养学生语文阅读能力的有效方式，应引起重视。

三、结语

阅读教学在小学语文教学中扮演着重要的角色，关系到学生未来的成长与发展。小学语文教师可以利用提问的方式开展阅读教学，引导学生在阅读过程中掌握更多的技巧和方法。教师也要意识到提问的重要性，要用切实可行的策略优化提问，使提问成为引发学生思考的重要助力，并在回答问题的过程中深入理解文本，养成会思考、爱思考的好习惯。