赏识教育的方法

苗丽萍

渴望得到别人的尊重和赏识，这是人的本能。一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力是激励之前的三四倍。因此，赏识教育是开发学生学习潜力的非常重要的教学方法。小学生的心灵相对于初高中学生而言比较脆弱，他们就像刚刚钻出土地的一棵棵嫩芽，更需要教师的精心呵护。同时，语文是小学生最重要的一门课程，语文教学中的赏识教育对提高学生的学习积极性具有重要的作用。因此，小学语文教师要自然而然地、真正从内心欣赏学生，提高学生能力，让学生内心感觉自己能行，进而促进学生健康成长。

一、理解学生，改变教学观念

赏识教育的本质就是关爱和尊重学生，特别是在新课标改革的背景下，学生作为课堂的主体，应用赏识教育可以发挥更大的作用。小学阶段的学生认知能力较差，在看待问题和学习知识的过程中常常会出现一些错误，这是学生成长和进步所必须经历的。对此，语文教师在学生出现错误时应该予以更多的理解，从学生的角度思考问题，对他们进行鼓励，让他们重燃学习的信心，从而有效发挥赏识教育对语文教学的积极作用。例如，在教学《夜书所见》时，教师就要理解学生，从学生的角度考虑问题，对他们进行鼓励。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国有着悠久的历史文化，古诗就是最好的证明，今天我们来学习一首古诗，请大家自己阅读，并将古诗翻译成白话文吧。”学生听我说完之后开始阅读古诗，并结合注释进行翻译，经过一段时间，学生完成了阅读和翻译，并交给我检查。然后，我首先对学生的表现予以表扬，接着对他们中出现的一些共性问题进行引导和指正，帮助他们认识到自己的不足，并鼓励他们要再接再厉，树立学习的信心。这样，通过在课堂中对于学生出现的错误进行指正，理解他们的心理状态之后予以鼓励，增强了学生学习的信心，充分发挥了赏识教育对语文教学的积极作用。

二、因材施教，教学有针对性

在关爱学生的同时，教师还要尊重学生学习和成长的差异，根据不同层次的学生有针对性地展开赏识教育。对优秀的学生，教师如果一味地表扬，会稀释赏识教育的作用，可以给他们一些压力;中等生身上有无限的潜力可以挖掘，但是容易迷失学习的方向，产生懈怠心理，教师应该予以适当的鼓励，激发他们的积极性;而学困生是需要教师重点关注的对象，应该重视对他们的辅导和鼓励，让他们在教师的关心和期待中逐渐成长，从而使班级整体得到提升，有效发挥了赏识教育对语文教学的积极作用。例如，在教学《去年的树》时，针对不同层次的学生因材施教，可以使班级整体得到提升。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家都喜欢童话故事，今天故事的主人翁是一棵树，那么在这棵树身上发生了什么故事呢？请大家通过阅读来了解一下吧。”学生开始阅读教材，阅读完成之后我发现，优秀的学生完成情况不错，但为了避免稀释赏识教育的作用，我让他们继续探索文章的深层含义;针对中等学生，我对他们的阅读过程中出现的问题进行了解答，使他们对知识的掌握更加牢固;而对于学困生，我亲自指导他们学习的方法，予以充分的鼓励和引导，让他们在课堂中有所收获。这样，在课堂中针对各个层次的学生分别展开赏识教育，对班级整体的进步十分有利，也有效提升了语文课堂的教学效率。

三、赏识应对学生有指导和启迪作用

首先，赏识应有精当的指导。语文教师对学生的赏识不能过于笼统和随意，而是应当具体而有针对性，只有这样，才能让学生明确努力的方向。在实际教学中，有些教师喜欢评价学生“你很棒”“你做得很好”等，这种模糊的“赏识”语句没有让学生明白到底哪里做得好，哪些地方表现得棒，学生虽然高兴，但是却很茫然。到底应该怎么评价才算有针对性呢？比如在学生回答教师提问时，教师如果能够将“你回答得不错，请坐”改成“你回答得很积极，这点很棒，如果能再思考一下，就回答得更加全面了。”后面这种评价，就很有针对性，不仅表扬了学生，保护了学生回答问题的积极性，而且又为学生今后深入思考提出了努力方向，能够帮助学生在学习中取得更大的收获，还会让学生体会到一种受到教师关怀的温暖。其次，赏识要有强烈的启迪作用。赏识的作用除了能激发学生的学习热情和信心之外，还能启发学生的思维，从而更好地挖掘出学生内在的潜力。比如一位学生在作文中用水晶比作小弟弟的眼睛，教师给予很高的评价——“比喻恰当贴切”，问：“为什么？”学生回答：“透明嘛，说明小弟弟的眼睛亮。”这固然不错，但不够全面，教师没有急于作评价，而是又问：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”引导学生进一步思考，从而悟出这个比喻形象地表现了孩子心灵的纯洁与可贵。因此，教师要注重发挥赏识的启迪作用。

四、赏识学生的语言交流能力

小学生的语言交流能力是其语文素养的一个外在表现。教师在语文课堂讲解过程中，要给学生提供充分的口语表达机会，让学生主动阐述内心想法，发表观点和意见，展示自我风采。教师应对勇于发言的学生给予赏识，让学生充满自信心，更加愿意在语文课堂上举手发言，提高其语言表达能力。相信堅持进行赏识教育，课堂学习氛围定会非常融洽，学生对语文学习更加热爱。例如，在教学课文《珍珠鸟》时，教师可以让学生在默读课文后概括文章大意，谈一下自己的想法，说出自己的体会。在学生积极回答后，一定要对他们的回答做出积极评价。“你说文章讲述了作者对珍珠鸟的喜爱和呵护，珍珠鸟对作者的信任。你的概括能力真是越来越强了！“你的想法很正确，领悟了作者的意图，我们的确应该爱鸟护鸟，和谐相处！”“你的理解很深入，说出了核心思想，只有信赖，才能创造美好的境界！”学生得到肯定的答复，在接下来的课程中会满怀喜悦，积极主动地跟随教师学习课文，从而快速掌握和理解本课知识。

五、赏识学生的写作能力

写作能力可以反映出学生的语文综合素养水平。在作文中，学生会将自己的生活所感、内心体会都记录下来。然而小学生刚刚接触作文，写作水平不高，可能不会运用准确的词汇或语句表达思想。但教师在对学生的作文进行评改时，要展现赏识之心，对学生的作文给予肯定，并运用多种评价方式让学生了解作文不对的地方，进而理解改正，提升写作能力。例如，教师可以带领全班学生一起赏析优秀作文，对作文中的好句朗诵体会，对错误之处进行共同评价。又如，可以组织学生团队合作，互相评改作文，相互交流沟通。或者，教师对学生作文进行直接批改，写出评语。如：“你的作文感情非常充沛，深深地打动了老师，继续加油啊！”“作文写得非常生动，如果能再把字写得工整一些就更好啦！”学生看到这样的评语，会感受到教师的赞赏，再接再厉，写出更加优秀的作文。

六、家校合作，共同开展赏识教育

赏识教育的有效实施离不开教师与学生家长的共同努力。在学校中，语文教师可以从语文课堂、与学生交流、作业评改、班级活动等多方面对学生进行赏识教育。然而赏识教育不应止步于学校，家长也是学生健康成长的重要影响者。在家庭中，父母的言语关爱和激励是对学生最大的肯定。因此，小学语文教师应注意和家长建立密切沟通，及时反馈学生的学习状况和成长信息。教师可以给家长传递正确的教育理念，让他们也学会对孩子进行赏识教育。此外，教师还可以组织家长会、家长沙龙等活动，促进家长与孩子的互动沟通，实现融洽和谐的亲子关系。又或者语文教师可以给学生布置“我帮妈妈忙”“爸爸的一天”“第一次做饭”“为爸妈准备礼物”等课外实践作业，让学生从中体会父母的辛劳，感受到父母的爱和肯定。经过长期的家校共同赏识教育，学生将会从内心产生自豪感和愉悦感，促进其身心全面健康发展。

总之，赏识教育在当今社会的发展中越来越受到关注，被很多教育者所重视。适应时代的发展，研究与探讨适合学生发展实际的赏识教育方法，找到新的培养人才的方式是当务之急。赏识教育不应只应用在小学语文的教学中，而应该将其逐渐推广到各个年级、各个学科的教学过程中去，使其得到普及与应用。