让团队协作之花在STEAM课堂绽放

高敏

学生是独立的个体，又生活在群体之中，不管他们以后从事什么职业都离不开团队的协作。在团队协作中，有助于学生形成良好的个人性格，有助于其个人素质的提高，形成优势互补。本文对在STEAM教学中学生团队协作存在的问题及原因进行了分析，并提出解决的对策，探寻在STEAM课堂中培养学生合作意识和掌握合作技能的方法。

近年来，STEAM教育不断受到关注，其以项目为核心，而项目跨越了多个学科。因此，通过在项目中动手实践来培养学生的技能和认知能力，对于学生科学素养的养成和提高有较大的帮助。

在STEAM教学中强调团队协作，利用个体之间的差异，发挥进取协同的作用。教师要引导学生基于任务所需的技能组建团队，确保团队有足够的技能完成项目，能发挥集体优势。如何在小学科学STEAM教学中培养学生的团队协作能力，是学校和教师教育需要认真考虑的重要问题。

一、STEAM项目学习过程中团队协作存在的问题

（一）不能合理设定问题和任务

项目学习的目标是团队协作的中心，根据项目学习目标分解产生的学习任务和问题，需要通过团队进行协作完成，这些任务可以引导学生由浅入深地进行学习。具有研究的意义和学习的必要性是学习任务必须具备的特点。经过调查，我们发现，在STEAM教学过程中，部分教师不能合理地设定问题和任务，有些教师设定的任务和问题超出学生的最近发展区，学生心有余而力不足，学习兴趣也随之减弱;有些教师设定的问题过于封闭，学生缺乏探讨的空间。

（二）教师对团队协作过程缺乏监督指导

学生在团队协作过程中能更好地获得知识和技能。团队协作学习的过程一般可分为：问题的建立、观点的形成、观点的讨论、观点的整合、观点的调整及达成共识等几个环节。而在教学过程中，部分教师对于团队协作的过程缺乏监督和从旁指导，学生对于某一问题产生过度争论，不一定能形成统一的观点，甚至有错误的解决导向产生，导致团队不能正确理解和构建知识。

（三）评价太单一

部分教师只关注STEAM项目成果的评价，评价的设计具有片面性，不能够很好地对协作过程和学生个体给予评价，不注重对学生掌握的知识、语言表达等方面进行评价，学生的表现得不到及时的肯定。导致学生学习的积极性降低，部分学生思想游离，得不到适时的指正。

（四）小组建立不够合理

STEAM项目小组人员，人数的组合不够合理。出现“好朋友组合”“女生组”“男生组”“每组固定4人”，小组的建立表现出随意性，缺乏流动性，男女比例不平衡等问题，不利于小组达到最优组合。

（五）学生团结协作意识不强

学生缺乏协作的意识，部分学生只是作为成员凑人数，组内活动情况出现两极分化，一部分忙得焦头烂额，一部分学习倦怠忙里偷闲，导致项目完成耗时，达不到预期目标。

（六）缺乏团队协作的技能

在項目学习过程中，缺乏团队协作的技能。团队协作的技能既包括成员个人的知识储备，也包含着在项目中与他人协作的知识和技能。

（七）实践活动课时不足

STEAM课程有着高度的实践性，需要学生置身于真实情境感受科学活动的魅力。但是许多学校为学生安排的科学实践活动课时严重不足，导致组内成员没有足够的时间对任务进行充分的讨论。

（八）教师的理论基础欠缺

小学教师教学任务量较大，学校为他们安排相关培训的机会又较少，专职科学教师的数量屈指可数，所带班级较多，缺少精力和机会进行先进教学理念的学习。教师缺乏先进的理念支撑，不能够很好地指导学生进行STEAM组内协作。

二、造成团队协作问题的原因分析

（一）受到应试教育的影响

虽然素质教育已经实施多年，但是应试教育的思想仍然会影响部分农村学校。家长普遍希望学校重视语文、数学这样的必修课;学校对科学课程虽然也有关注，但是重视程度显然不够。一些学校对科学课程没有硬性规定，造成教师也抱着不太重视科学课程的态度，将更多的精力和时间放在语文、数学这些重点科目上。

（二）教师缺乏先进的教学理念

小学科学课程旨在提高学生的探究能力，教师需要具备先进的理念支撑教育教学。由于缺乏系统的学习，他们只能用传统教学方法展开教学。

（三）学校资金受限

STEAM项目活动需要一定的材料，这就涉及资金问题和购置材料的审批。学校如果存在资金不足的问题，就难以购置足够的科学材料，因而很少开展科学实践活动，学生缺乏协作的机会。

三、解决STEAM项目学习中团队协作问题的对策

（一）学校方面

1.重视小学科学课教学

学校必须意识到科学课程的重要性，确保科学学科专人专职，并保证教学课时充足。同时，要营造学习科学的氛围，定期开展校园科技节，让小组协作学习有“地”可行，使校园中的每个人都意识到科学的神奇魅力，进而对科学探究活动产生兴趣。

2.为教师提供培训机会

要为小学科学教师定期开展教育培训，让他们接触最先进的教学方法，更新教学理念，根据具体的教学内容探索新的教学法，活跃课堂气氛，提升教学效果。

3.争取政府资金支持

由于农村小学面临着资金不足的问题，难以全面开展科学探究活动。这就要求农村学校要积极争取政府的财政支持，由政府拨款，购置合适的科学材料，为小学科学探究活动的开展提供保障。

（二）教师方面

1.为小组设定项目目标

STEAM项目小组需要有明确的目标。目标是指在一定的时期内，所期望达到的结果。项目小组有了目标引领和预计的产出，学生才能全身心地投入学习。利用小故事情境或者视频情境，向学生展示寻求某个问题的解决方案是非常必要的，以此帮助小组明确项目的目标。

2.制订合理计划

项目确定后应制订周密计划。计划是我们对于完成一件事情的初步打算，它能够保障项目顺利进行。

3.设定清晰的工作流程

清晰的工作流程，可以帮助成员高效地完成项目任务。一个项目的工作流程应先引导学生明确项目目标，接着制订完成目标的初步方案，然后细化方案，思考在执行的过程中可能遇到的问题，将问题分类。

4. 确定小组人数及人员

要根据项目任务难易程度确定小组的人数，任务难度高，小组人数少会导致完成项目的时间变长，影响整个项目进度;任务难度低，小组人数多，就会导致小组中部分成员无所事事，思想游离，出现学习上的懈怠。我们可以参照合作学习的小组划定，通常4人一组，结合任务的难易程度做适当的调整。

项目小组人数确定后，需考虑小组队员中的男女生比例。通常男生动手能力和思维能力较女生存在优势。在小组队员全部为女生的情况下，一般在完成项目的时会用时过长而且完成的效果不理想;在小组队员全部是男生的情况下，任务完成的速度快但秩序的维持同样需要耗时。项目小组的成员不需要固定，人员的交換和流动有时会给团队形成新的氛围，教师可以根据具体项目的实际情况进行成员的调换。

学生具有主观能动性，要给予学生自主选择小组的权力;要在尊重学生自主选择同时，要加强对学生的引导，做到尊重而不放任。

5.引导学生认识团队协作的益处

利用日常生活中的实例让学生认识团队协作的益处。如抗击新冠肺炎疫情的紧要关头，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全国人民坚决贯彻党中央的决策部署，万众一心，众志成城，以大爱战大疫，社会各界人士纷纷捐款捐物，全力保障抗疫物资;钟南山院士医疗团队、李兰娟院士医疗团队、援鄂医疗队及全国各地医护人员与疫情争分夺秒;全国人民自觉居家隔离，团结协作，取得了抗击新冠肺炎斗争的伟大胜利。再如网上看到的两组图片，南京医疗团队的四名医护工作者团结协作用自创的“糖果翻身法”，用最高的效率帮助危重病人进行俯卧位通气;江苏省人民医院团队的几名医务工作者用自创“三明治翻身法”，危重病人需要翻身，既能减少空气中的飞沫，保护患者，也保护了医护人员。在团队协作的过程中，我们取得抗疫斗争的胜利，医护人员技能也得到了提升，人们对病毒防范有了更加深刻的认识。可以让学生想象一下，在与抗击新冠肺炎的过程中，假设没有团队合作，假设每个人都是孤军奋战，现在我们会怎样？

6.团队协作技能的培养

在学习生活中，我们要注重培养学生的团队合作技能。在完成一个项目的过程中，无时无处不需要团队协作的技能。

7.及时评价

教学评价具有激励的作用，也具有反馈调控的作用。教师应对项目完成的过程加以注意，在项目结束后对于发现的闪光点和不足给予及时评价，帮助队员回顾自己在项目完成过程中起到了什么作用，评价自己的贡献对于项目的完成起到了什么样的作用。也可开展组内互评和自我评价，谁是你心目中表现最出色的队员？你认为自己表现得怎样？如果想成为最出色的队员还需要向哪方面努力？评价的过程，也是一个反思和进步的过程，能让学生懂得，只有每个人都付出了，才能取得团队协作的成果。

我们学校教育就像一棵葱茏的大树，学生就是那一片片初绽的鹅黄，叶片以自由的姿态栖居于此，聚以成簇，它们独立而不孤独。引导他们养成团队协作意识，提高他们团结协作的能力，以汲取最多的知识雨露，愈加葱茏！