信息技术在幼儿园教学活动中的应用

龙小玉

在现代教育体系中，信息技术的地位是无可比拟的。随着幼儿教育的不断发展，以素质教育为目标的幼儿教育工作得以开展，信息技术由此得以在幼儿教育工作中应用，并取得了非常理想的应用效果。从幼儿教育工作角度来看，信息技术的有效应用，能够让知识变得具体化、形象化。这正是符合幼儿需求的认知方式。为了进一步落實信息技术在幼儿教育工作中的地位，做好对其应用模式的研究至关重要。文章以此为切入点，展开探讨。

一、信息技术在幼儿园科学活动中的应用

科学活动是幼儿科学启蒙的主要方式。通过对一些科学活动的展示、实践和体验，让幼儿获得逻辑思维能力、认知能力、动手操作能力等方面的启蒙，是实现幼儿素质教育目标的关键内容。

然而，幼儿由于逻辑思维能力有限，所以很多时候他们不能有效地理解科学活动的探究方式。在这种情况下，我们可以运用信息技术来完成对他们的引导，实现对他们的学习动力的激发。例如，在“月相”的知识教育时，因为幼儿年龄较小，所以他们并不能够理解什么是满月、上弦月。在这种情况下，我选择运用信息技术为幼儿展示月相变化的规律，并通过信息技术引导他们去探究月相与时间的关系。在此基础上，我引导他们手工制作月相盘，让幼儿在手工游戏的过程中，进一步了解和强化对月相知识的认知效果，由此来实现对他们的科学启蒙，为其以后的科学知识学习打下良好的基础。

二、信息技术在幼儿园语言活动中的应用

在幼儿教育工作中，语言是非常重要的教育内容，做好对幼儿的语言教育是实现幼儿教育目标的关键。对于幼儿而言，语言作为人的基本行为方式，会根据幼儿的发育速度而有所变化。但很多幼儿没有形成应有的语言能力，这对于他们的未来发展是极为不利的。所以我们必须做好对他们的语言教育，让幼儿获得语言天赋的启发。

在实际教育工作中，我们运用信息技术开展语言活动的价值在于，依托信息技术来丰富语言活动，激发幼儿的语言兴趣，让他们想说、能说、会说，由此来实现对他们的有效引导。例如，为了锻炼幼儿的语言能力，我借助AI技术设计了一个模拟人物，叫“乐乐”。在每次语言活动中，幼儿都需要与“乐乐”进行对话，而且每次对话的主题都不同，有时候是日常问好，有时候是礼貌用语，等等。除了语言活动之外，幼儿想要与“乐乐”对话，只要说“乐乐，你好”，“乐乐”就会被唤醒，与他们进行对话。在该模式下，幼儿每天说话的次数都有所提升，而且他们在“乐乐”的帮助下，运用礼貌用语等能力也得到了提升。这为幼儿语言教育工作的开展带来重要助力。

三、信息技术在幼儿园美术活动中的应用

在幼儿教育工作中，美术是重要的工作内容，是对幼儿进行美术启蒙和审美意识培养的关键。从幼儿认知角度来看，美术活动主要以涂、画、粘为主，所以，从表面上看，美术教育似乎不需要信息技术。但我们忽视了幼儿最基础的兴趣因素，只有当幼儿感兴趣时，他们才会产生主动探究欲望，而激发他们兴趣的最好方式就是信息技术。例如，我在组织幼儿以瓶盖、树叶、布条等废物为基础的美术创作时，我会先运用信息技术为他们展示一些符合他们认知水平的作品，如房子、小猫、小狗等，让幼儿对作品产生审美感知，并对此项美术行为产生探究主动性。又或者在涂色活动时，我也运用信息技术为幼儿展示各种各样的涂色作品，让幼儿在欣赏的同时，获得灵感激发，创作出独属于自己的涂色作品，由此来实现对他们美术素养的锻炼，也为幼儿美术教育目标的实现提供支持。

四、信息技术在幼儿园体育活动中的应用

在幼儿教育工作中，体育活动是非常重要的教育活动。我们运用信息技术能够实现对幼儿的有效引导，调动他们的体育运动热情，并让他们通过模仿的方式来完成对体育知识和技能的学习。例如，课间操是幼儿每天上午都要进行的体育活动，但并不是每一个幼儿都有兴趣。在这种情况下，我在课间操教学时，运用信息技术为他们播放教学资料，让他们与可爱的动漫形象一起进行动作学习，由此调动他们的热情，并掌握正确的动作要领，让幼儿在课间操中获得锻炼，从而实现强化幼儿身体素质的目标。

总而言之，在幼儿教育工作中应用信息技术是推动幼儿教育工作改革、实现幼儿素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，老师必须了解幼儿认知水平，并能够通过具有针对性的教学设计，让信息技术成为引导幼儿思维、激发幼儿兴趣的教育元素，让他们在与老师、同伴的互动中完成知识的学习，从而实现对他们的教育启蒙目标，推动幼儿教育工作的良好发展。