基于“问卷星”的科学学习与评价模式构建

李克林

网络技术支持下的科学学习及评价模式的构建，不仅顺应教育信息化的时代潮流，而且能有效提高学生自主学习兴趣，提升教学效率。借助诸如“问卷星”网页或软件的网络技术，教师能够及时了解学生的科学学习学情、学习态度以及课外拓展与实践的状况。此外，课后评价结果的收集与处理，能给教师促进学生自主学习、提出精准化改进方案，提供数据和事实上的支持，是创新性地实现科学教学与评价多样性与趣味性的有益探索与实践。

一、网络技术融合科学学习与评价的必要性

（一）加深教师对学情的掌握程度

在小学科学课中，通过使用信息网络技术及相关软件，能够有效地突破时间与空间的限制，帮助教师及时了解学生的实际学情与水平，有效促进课堂教与学的开展。

（二）提高教师教学的水平

在具体的学习过程中，通过对获取的信息及结果的及时梳理与评价，进一步激发学生自主学习兴趣，增强自主学习探究的内驱力，使学生成为课程学习的成功者、积极参与者。

（三）有效发挥评价的教育功能

借助网络信息技术和教学数据统计结果，教师能进一步发挥评价的教育功能，使教师对学生的评价呈现出客观性、科学性、有序性、可操作性的特点。教师在充分发挥评价教育功能的同时，关注学生表现成果的关键点，并以此作为评价标准。根据教学内容、学生的特点和资源的情况等，设定不同层次的评价内容，因材施教。教师在得到学生发展状况的反馈后，及时调整相关教学及评价策略。

（四）提高教师专业化成长的反思能力

《小学科学新课程标准（2017）》指出，“评价的主要目的是全面了解学生学习科学的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”。通过问卷星数据收集功能，建立学生科学能力探究、制作创作能力发展档案资料，教师能及时得知学生各方面的发展状况，从而保持、调整或转变教学策略和方法，对于学生薄弱的环节，进行科学有序的指导，从而形成良好的教学与表现性评价模式，提高教师教学反思能力。评价策略，能进一步促进学生的全面发展与提高。

二、基于“问卷星”的科学学习与评价模式的构建

（一）基于“问卷星”的“一学一评”模式

依据“问卷星”网页的问卷调查和数据统计功能，结合小学科学的学科特点，教师可构建出结合学生学情及课后评价的“一学一评”模式。在本模式构建中，首先，教师在分析本课教材的基础上，创设本课测评学生问卷，制作并上传问卷星，形成二维码或网址，实现“一学一设”;其次，教师发布，引导学生参与;最后，依据教师端收集数据，进行分析，做出教学反馈与评价，实现“一学一评”。

（二）有效实施辅助教学

教师可以利用“问卷星”，对课堂存在的问题进行有针对性的练习，并设置问题提示和答題次数进行限定，切实落实学生对知识点的掌握情况。同时，教师可通过生成的数据进行评价和反馈，从而提高教学效率。

（三）借助“问卷星”实现多元评价

通过问卷星的调查形式能够实现“要引导学生学会自我评价与评价他人，强调学生自我比较，淡化学生之间的相互比较，以体现评价主体的多元化和交互性”的目标。通过对学生课后学习情况进行问卷，并收集数据，可以更好地帮助教师了解学习情况，提出改进方案，保证课堂的高效性。关于“问卷星“网页的一学一评”评价标准示例：评价等级可分为等级A、等级B。评价主体可以分为自我评价、教师评价。评价的表现要素如下：选取科学的观察对象;选择有序的观察方法;选择正确的概念表述;沟通科学与生活;良好的科学态度;等。

三、基于“问卷星”的科学学习模式构建的关注点

（一）做到“五明确”，设计精准问卷

即明确班级和内容、明确问卷的难度与效度和提交方式、明确呈现内容和标准、明确答题对象、明确答题时间。

（二）梳理数据，改进设计

教师端对要收集的信息数据或者要记录的内容进行梳理，根据自动生成的结果进行分析，明晰学生学情和接受情况，并依据实际情况进行教学设计的改进和习题的设计。

（三）利用反馈，推动有效探索

在教师的引导下，学生利用问卷的反馈，针对探究中未解决或新生问题进行探索。

（四）关注学生反思，培养科学思维习惯

教师针对评价所反映的具体问题对学生进行引导，帮助学生建立思维导图，培养学生的思维能力，循序渐进地形成质疑、反思的科学思维习惯。

从实践意义上看，通过基于网络工具问卷星为例的探索，能有效提高学生参与度，提高学生学习兴趣，提升教师的专业化水平，提高教师应对教育新特点、新问题、新对策的能力。同时，基于“问卷星”的类似网络应用软件是探索教师专业化成长的新平台与新模式。为采用新型方式，提升教师专业化程度，为定位、搭建、有效实施“互联网+”促进教师专业化可持续发展模式，为促进教育事业优先发展、推动和践行教育教师现代化建设，提供相关的对策和策略。这也是本研究的初衷所在。

从理论价值上看，该实践与应用具有前瞻性、创新性、可操作性。本探索通过总结和概括探索成果，并结合“互联网+”的时代背景，进行了创新性的探索实践与应用。对在“互联网+”下学生学习主动性发展的相关原则与策略、所存在的问题和对策以及实施有效性上，提供理论支撑。