多元融合 演绎线上精彩

庄玉萍

在线教学是利用已经普及的互联网、电脑等硬件设备和教学平台，广大教学资源、专业老师等展开的实时、异地、互动的新型教学模式。在非常时期，如何运用好在线教学课堂是广大小学数学老师共同努力的方向和重点。

一、整合教学资源，重视备课过程

线上教学不比在线下面对面的授课，老师能够实时看到学生的反应和接受程度，因此，整合教学资源，认真、充分地备课变得尤为重要。首先，在线课程的筹备应该充分考虑学生的知识水平和接受能力，尽量量化课程内容和任务，最大限度地激发学生的积极性和兴趣，促使他们投入线上学习;其次，老师要完善备课内容，整合教学资源，发动整个数学团队，集中力量投入备课，将重点、难点、易考点都综合到课程中;最后，搭载新型的在线教学手段，老师要充分利用管理等便利手段，在教学过程中引用全新的案例和题材，为旧的教学内容注入新鲜感，也时刻在互联网的另一端实现课堂控制。

例如，在组织学习二十以内的加减法时，老师要推陈出新，多多引进生活中、学习中学生喜闻乐见的事例，赋予计算以实际运用的职能。这就需要广大小学数学老师在备课过程中，多多收集、整理、甄别、选择。对学生有益处的、能体现教学重难点内容的、能最大化吸引学生注意力的，留下;老旧的、依靠面对面传授、要求老师全程督导的，除去或整改。另外，老师在上课之前，要对班级学生设备运用、网络状况、教学平台的稳定性等方面进行实战演练，对远程教学过程中可能出现的问题予以改进和预防。这样才能保证在正式的直播、远程授课过程中，详尽、完整地进行教学。

二、发挥学生主体作用，变被動为主动

学生在学习过程中的主体地位，即使在疫情期间的网络授课中也要被充分体现。不论是传统的班级面对面教学，还是隔着网络的在线教学，教学的主体和知识的主要接受者都是学生。因此，在小学数学线上课程中，老师要时刻注意引导，充分发挥学生的主体作用，使学生在教学活动中变被动为主动，成为学习的主人。一方面，主动学习能够激发学生的上进心，从根本上提升学习的效率和效果;另一方面，主动学习有助于引导学生养成良好的学习习惯，对以后的数学学习和同阶段其他科目的学习都有长远的积极意义。线上教学尤为重要的一点，就是避免老师直接说出答案，而是要更加注重引导。无论学生的答案是对是错，都要一步步引导学生，最终说出正确的思路和答案。首先，教学不是一蹴而就的过程，学生也不是一教就会，为了追赶课程进度和安排而匆忙地告诉学生正确答案，不能从根本上教会学生解题思路和方法，相反，可能会挫伤学生的学习积极性，使学生很难认识到自己的价值。

例如，在学习两位数的减法借位时，有的学生在计算过程中总是忘记借位或借位了也不减一，导致计算错误而不自知。这时，老师要用充分的爱心和耐心引导学生发现自己的问题，再一步步地求出正确结果。这样的纠错方式能给学生留下深刻的印象，在以后的学习中有效规避类似的问题，同时，还能深入地掌握知识点，从而培养和提升学习能力。

三、利用多媒体技术完善在线教学评价

在线教学的重要依托就是多媒体、无线电等技术，这是我们远程教学活动得以展开和实施的重要保障。传统意义上的课堂评价大方向上分为三类——好、中、差。对表现好的学生点名表扬，对进步的学生予以肯定，对差强人意的表现加以批评是我们惯常的做法。面对突如其来的疫情，我们不能面对面地对学生实时地的评价，对广大数学老师来说，是机遇也是挑战。有很大一部分老师不能熟练地掌握网络和多媒体技术，使得评价过于单一、枯燥、无力，有的甚至没有评价。这对于教学反馈的收集和教学效果的提高是很不利的。机遇在于，我们可以借助多媒体和在线授课的平台，完善评价体系，给学生更加个性化的、具体的评价。从评价的内容上看，我们的评价可以针对学生的作业、课堂练习等纸质作业，也可以是结合现下具体情况，自己发现生活中的计算问题或思考等等。在线教学评价有无可比拟的优势。首先，它具有私密性，能够将给某个学生的评价定向给推送给具体的学生，这样对一些成绩稍差的学生形成自尊心和保护;其次，具有丰富性，它的内容既可以是文字、图片，也可以是语音等，能够适应老师的不同评价;最后，具有可重复性，一些有指导意义的评语，学生可以反复听取和永久性保存。例如，在试卷讲评中，老师可以结合每位学生的近期表现和答题内容进行留言，让学生对自己的表现有更加具体的认识，结合老师指出的问题，及时调整，高效学习。

当前，转变教学观念，积极适应教学新模式，努力探究教学新方法，是每一位小学数学老师的前进方向。将线上教学融入传统的教学过程，对老师不仅是挑战，是一个巨大的机遇和良好的学习机会，更是适合未来教学新理念和新趋势的重要教学模式。老师要积极适应、勇于探索，最大限度地提升停课不停学的价值。

【本文为2020年度漳州市基础教育课程教学研究课题“线上教学教研模式的创新途径探索”研究成果（项目号：ZJKTZ20014）】