信息技术在数学图形教学中的应用

沈崌桦

小学生因为年龄比较小，各方面能力相对较弱，在学习“图形与几何”这部分知识时，会有一些吃力，导致学生的学习积极性降低。为了调动学生的学习热情，提高学习的效率，老师可以在教学中应用信息技术。这样不仅可以体现出学生的主体地位，也能提高学生的学习效率，对他们数学能力的提升具有十分重要的作用。

一、信息技术在数学教学中的应用原则

（一）主导性原则

在新课改背景下，老师在小学数学教学中需要体现学生的主体地位，让学生能够充分发挥自身的主观能动性。与此同时，也强调了老师的主导作用，特别是在信息技术的实际应用过程中，老师主导作用的发挥会直接影响教学的效果。所以，老师对此要给予重视，适当地组织、引导，让学生积极、正确思考，并增强师生之间的交流，从而提升课堂教学的实效性。

（二）深度性原则

信息技术之所以被广泛应用于课堂教学，主要原因就是可以将抽象、难以理解的知识，以形象、直观的方式展示出来。这样学生在理解的時候就会比较容易。但很多老师在应用信息技术的过程中，忽视了对知识的深度挖掘，学生只能对表面的知识进行学习与掌握，而深层次的内容并没有获取。老师在应用信息技术开展教学活动时，要重视教学深度的挖掘，让学生将知识真正内化，提高其自身的综合素质和能力。

二、信息技术在数学图形教学中的应用

（一）应用信息技术，让教学更加贴近生活

数学知识源于生活，也服务于生活。由于小学生的生活经历不足，他们现在还不能充分体会到这一点。“图形与几何”这部分内容对认知能力薄弱的小学生来说，会比较抽象一些。学生的理解能力与想象能力还不足以帮助他们高效完成这部分知识的学习，致使这部分知识的教学成了小学数学教学的难点。有了信息技术的支持，老师就可以结合学生的认知规律、身心特点，对教学的内容进行精心设计，合理编排画面，让数学知识点可以由静变动，调动起学生的参与兴趣，让学生感受到数学的魅力。

例如，在《圆的认识》一课教学中，老师可以在课前利用多媒体设备播放一段汽车在公路上行驶的视频，接着运用课件向学生展示汽车轮胎是圆形、三角形、椭圆以及矩形时汽车行驶的情况。学生对形状各异的汽车轮胎产生了极大的兴趣，接着老师提问：“汽车轮胎是什么形状时，汽车行驶最快？原因是什么呢？”这样的问题可以进一步激发学生的学习兴趣，也容易引起学生的更多思考，对促进教学质量的提升具有积极作用。

（二）应用信息技术，突破教学难点

“感知、理解、积累、运用”是大多数学生学习知识的一个必经过程。在这个过程中，学生的形象性思维与抽象性数学知识间会产生一些矛盾。老师可以运用信息技术，帮助学生去理解与掌握较为抽象的知识点，使学生在各种感官协同下，掌握平时难以理解与掌握的数学知识。例如，在关于《圆的面积计算公式的推导》一课教学中，很多学生并不能充分理解“圆等分的份数越多，得到的图形越接近长方形”这句话，而对其中的无限接近思想更无法领悟。这时，老师就可以运用信息技术，通过动画的形式，帮助学生去理解这句话。这样学生就可以掌握本课时所学的知识了。

（三）利用信息技术，活跃学生的思维

在图形教学中，老师可以灵活运用信息技术，将多个知识点穿插，让学生进一步完善自己的知识体系，透彻理解所学的内容，并能够灵活运用于实际问题的解决当中。例如，在《长方形和正方形的认识》教学中，老师可以运用多媒体向学生展示各种大小、颜色的正方形，然后通过一定拉伸，将其变换为长方形，接着还可以变换为平行四边形。通过这种形式的教学，学生对所学数学知识之间有了更清晰的认知，并形成完善的知识网络，促使学生数学能力的提高。

但是，在小学数学图形教学中，老师应该适度、适量地应用信息技术，并把握好应用的时机，不能过度依赖信息技术，否则不仅会分散学生的注意力，降低教学的效率，还会让学生形成惰性思维，不利于他们数学综合素质能力的提升。因此，老师要正确认识到信息技术的辅助属性，在应用过程中，根据学生的具体学习需求和认知规律，设计与制作课件，保证信息技术的合理应用，提高小学数学图形教学的效果。

三、结语

总之，在信息技术与教育教学融合发展的背景下，信息技术在小学数学教学中应用是很有必要的，也达到了教育教学改革的相关要求，不仅符合学生的认知规律与身心特点，也能培养学生的思维能力、创新力，对小学生打好学习基础、养成良好的学习习惯有着积极作用。不过，在具体应用的过程中，小学数学老师应该注意信息技术应用的时机与方式，要正确认识信息技术的辅助性，避免影响教学的质量与效率。