在科学课教学中培养学生学习兴趣

刘静

兴趣是最好的老师。在小学科学教育教学中，培养学生的学习兴趣，有利于学生想象力以及创新力的培养，因此，科学老师应当不断探索培养学生学习兴趣的途径。本文探究了小学科学教育教学中，培养学生学习兴趣的途径，以期为小学科学老师提供借鉴。

一、创设游戏化的科学课堂

在小学科学教学课堂中，将科学、智慧以及游戏融合在一起的教学方式就是游戏化教学。这不仅体现了新课标要求下的“人性化”教学，而且有利于学生的身心发展。一般来说，小学生注意力集中的时间在十五分钟左右，但游戏活动将会有效地延长小学生注意力集中的时间。通过设计游戏化的科学课堂，不仅能使学生直观地了解科学知识，而且还能形成首因效应，从而提高学生学习科学的兴趣。

例如，老师在教授《轮轴》这一课时，可以设计“小个子战胜大力士”的游戏。在上课时，老师可以挑选两名身材、力量对比悬殊的学生进行比赛，似乎不用比赛都能判断胜负。在比赛的过程中，力气较大的学生需要握住螺丝刀尖处，力气较小的同学需要握住螺丝刀把处，用力向相反方向旋转。最后的比赛结果出乎所有学生的意料：力量较小的学生获胜。这时，学生会对比赛结果产生兴趣，从而对本堂课的知识产生兴趣并进行积极学习，最终达到提高课堂教学效果的目的。

二、充分利用多媒体技术

随着科技的进步，多媒体技术已经广泛运用于课堂教学。它不仅能吸引学生的兴趣，而且能将学生的视觉和听觉有效融合在一起，使学生的学习成果超过预期。这就要求老师在设计教学内容时，赋予科学课堂更多的灵活度，同时，在设计课堂互动环节时，也要体现出交互式特征，以便能将学生引导到追求科学的本质上，从而体现出科学学科的多维度与多样化。

例如，老师在教授《岩石和矿物》这一课时，就可以利用多媒体技术帮助学生了解相关内容，提高学生的学习兴趣。老师可以先为学生展示岩石和矿石的图片，然后让学生分享自己所知道的岩石与矿石的种类。接下来，老师可以为学生播放一段岩石与矿石形成过程的视频，从而帮助学生对岩石与矿石形成初步印象。在這一过程中，学生将会被岩石与矿石的图片以及视频吸引，从而提高学习兴趣。

三、教学和生活有机结合

在小学科学的教学课堂中，老师对科学的讲解不能只停留在表面，还需要将生活情感和课堂相融合。只有将科学和生活进行有机的融合，学生才能更好地理解科学知识，并对科学学习保持较大的兴趣，从而在学习科学的过程中体会科学知识的魅力。

例如，老师在教授“环境和我们”这一单元时，就可以和生活相联系。现在都在倡导垃圾分类，老师可以在课堂中进行“垃圾分类知多少”的比赛，对表现良好的同学给予奖励，调动学生的学习兴趣，从而使学生加深对本堂课知识的理解。除此之外，老师还可以在课后举办垃圾分类活动，培养学生的垃圾分类意识。首先，需要在教室内多准备几个垃圾桶，并按照垃圾分类标准，在垃圾桶上贴上相应的标签，学生在扔垃圾时，严格遵守垃圾分类守则。与此同时，老师还要为学生普及人类的生活活动以及生产垃圾对环境造成的危害。在活动进行半个月后，学生就会具有较强的垃圾分类意识。

四、活用科学史

科学史是小学科学教学过程中的重要组成部分。科学史不仅反映了科学家探索科学的实验过程，而且从侧面反映了科学家在这一过程中是如何进行思考的。科学史在启发学生思考、培养学生思维严谨性方面起着重要的作用，而且科学史能够帮助学生更好地理解科学知识，从而提高学习科学的兴趣。

例如，在教授“生物的多样性”这一单元时，老师可以采用“产生问题到引发实验到得出结论再到猜想并引发新问题”的教学回路图展开教学。这种教学模式不仅让学生了解了地球上存在多样性生物的意义，而且在这一过程中，学生也能较好理解科学家在探究生物起源和生物多样性时的科学方法和科学思维，有助于培养学生思维的严谨性。

五、妙用思维导图

在小学科学的教学课堂中妙用思维导图，将会有效地改变传统科学的教学模式，有效地提高学生思维的整合性，从而提高学生学习的兴趣和积极性。

例如，老师在教授“微小世界”这一单元时，可以先让学生思考能够用放大镜观察到哪些生物，并对这些生物做细致的分类。在这一过程中，老师要用思维导图的方式在黑板中记录生物分类，最后，老师和学生要一起对黑板上的生物分类进行整合。在这一过程中，学生的整合性思维将会大大提高。

六、设置导入语

在开始上课时，老师可以设计一个简短富有趣味的导入语，以便吸引学生的注意力。老师设计的导语要和教学内容密切相关。在上课前，老师可以设置疑问，让学生带着疑问学习，从而提高学生的学习兴趣。

例如，老师在教授《污水和污水的处理》这一节课时，可以巧妙设置疑问：“通过过去的学习，相信同学们都了解了水资源对人体的重要性，但是比水资源更重要的是水源质量，因为它会对人的健康产生重要影响。目前河流中常常会出现污水，你们知道这是什么原因造成的吗？你们知道怎么处理污水吗？”在这一过程中，学生会对这些问题进行思考，并带着问题进行本堂课的学习，从而引起学生的探究兴趣。

科学教学能够培养学生的科学思维，但是对小学生来说，科学有些无趣与枯燥，这就需要老师不断探究培养学生兴趣的途径，从而提高科学教学的整体效果。