幼儿园一日活动中的“巧”巧渗透

赵晓丽

《幼儿园教育指导纲要》强调“一日活动兼课程”的理念。毋庸置疑，幼儿园的教育活动蕴含在一日生活之中。幼儿身心发展的特点决定了只有将教育目标渗透于丰富的活动，才能发挥教育的功能。我们尝试把幼儿的生活、学习、游戏，甚至把一日活动，从学校延伸到家庭，扎实开展传统文化教育，在无痕的润泽中，努力使优良文化传统在幼儿身上得到有意义的传承和发展。

一、生活活动“巧”渗透

这里的生活活动主要指的是幼儿的餐点、洗漱和睡觉等活动。如何在幼儿园生活活动中渗透中华优秀传统文化教育？在摸索前行的路上，我们总结梳理了这样三种方式。

（一）固定环节安排

我们尝试在固定的生活环节，安排与中华优秀传统文化教育相关的特色活动，形成相对稳定的活动常规和要求。如，早点前安排一定时间，进行童谣、儿歌、经典诗文的诵读;午餐、起床的时候，选择民间古典音乐作为背景音乐、信号音乐等。

（二）根据需要设计

根据中华优秀传统文化教育的需要，我们设计专门的生活活动内容。如，结合冬至的主题教育活动，我们设计中华武术操及民间体育游戏，进行晨间活动的冬季锻炼;进餐环节，我们向幼儿介绍冬至的特色饮食;餐后散步环节，引导幼儿观察冬季的景物变化;盥洗环节，引导幼儿进行“保护小肚脐”的自护教育。

（三）日常随机生成

在日常生活活动中，我们可随机生成一些中华优秀传统文化教育活动。如，某位小朋友正好带来一本经典的传统故事书，老师就可以在进餐前的过渡时间，为幼儿朗诵或讲述;看到幼儿进餐洒落饭粒比较多的时候，老师可以随机给幼儿讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》、诵读古诗《悯农》，倡导节约粮食、光盘行动等。

二、学习活动“巧”设计

学习活动是幼儿园深度开展中华优秀传统文化教育的重要方式。中华传统文化博大精深、丰富多元、包罗万象，可以很好地促进幼儿全面发展。主题背景下中华优秀传统文化教育的一日活动设计，能有效地整合各领域的经验和多方资源，从而有效提高中华优秀传统文化教育的效果和质量。这要求我们的老师要有目的、有计划、智慧地设计和安排一系列的主题教育活动。在活动开展之前，就应该进行一日活动方案的科学设计，明确具体要求：主题内容要有趣;教育目标要整合;活动准备要充分;过程设计要重探究;教学方法要多样;延伸活动要贴切。如，我们设计的活动“过中秋”，进入课堂前，老师准备了盘子、各种口味的月饼图片、生动形象的PPT，还有好听的音乐和绘本书籍等丰富有趣的教具。老师巧借《过中秋》绘本，创设了玩节奏游戏的情境，教学目标整合了语言和艺术，在玩节奏游戏中，进一步激发幼儿阅读绘本和玩节奏游戏的兴趣。在整个学习过程，幼儿有观察绘本、猜绘本、选月饼、多形式玩节奏游戏等多元的学习方式，学习有情有趣有效。课堂延伸巧妙地把幼儿带入阅读区域和音乐区域进行深度学习，继续读好听的绘本故事《过中秋》，继续兴趣盎然地去用身体的其他部位，玩各种月饼创意组合的节奏游戏。

三、游戏活动“巧”组织

游戏是幼儿的天性。中华优秀传统文化教育中的游戏活动，能够快速有效地拉近幼儿与传统文化之间的距离，是幼儿最愿意参与和体验中华优秀传统文化教育的活动形式。

（一）场地安排“巧”

对于大部分幼儿园来说，幼儿园建筑已经成型，无论是向内挖掘还是向外拓展，都具有很大的挑战性。那如何利用有限的场地开展户外的传统游戏活动呢？我们坚持因园制宜、因地制宜的原则，同时根据游戏的差异、幼儿的需要等，规划活动场地。如，我们在硬质场地上设立了滚铁环、跳绳、打纸牌的游戏，这样的场地宽阔且平整，保证了幼儿最大化地享受游戏的成就感;在草地上，我们安排了挖洞打玻璃珠的游戏，既把幼儿置身于自然的环境，又便于他们去个性化挖洞，玩进阶游戏;在较大的人造草坪空地上，安排了踩高跷、跳皮筋、老鹰捉小鸡等游戏，场地既空旷，又避免了在奔跑、跳跃等过程中摔伤的安全隐患。另外，幼儿园一般都有比较宽敞的走廊，老师可以利用这一场地资源，开展集体性强、活动量小的传统游戏。如，老师可以用稻草等材料编织草垫，让幼儿玩“过河”游戏等。

（二）创新运用“巧”

老师首先要主动运用中华传统民间游戏。如“舞龙”“老鹰抓小鸡”“滚铁环”“跳房子”“踢毽子”等这些耳熟能详的中华传统民间游戏，代代相传、百玩不厌，可以直接运用于幼儿园室内外的游戏活动。其次，对中华传统民间游戏，我们在筛选的基础上充分挖掘，同时也在游戏的过程中积极改编和创编新的玩法，给中华传统民间游戏不断注入新的时代气息。这样更符合当代幼儿游戏的兴趣，游戏本身也更具有挑战性和刺激性。如，民间游戏“丢手绢”，传统玩法是围成一个圆圈，一个人丢手绢，被丢手绢的人去追。可以改编玩法，如，变成双圈，两人追逐跑;可以改变追逐方式，变成滑滑板车、骑羊角球追逐;可以改编歌曲、变换音乐、将丢手绢变成传帽;等。

（三）支架投放“巧”

幼儿进入场地选择了材料怎么玩？我们巧妙地把游戏的进阶玩法投放出来。进阶玩法一般分为三种：常规玩法、难度较小的玩法、难度较大的玩法。尝试用幼儿游戏步骤图展示出来，图文并茂，形象直观;或借助大树直接悬挂;或制作可抽可插的卡片呈现……我们还在支架区域提供笔和纸，便于有创意的幼儿把自己玩游戏过程中新的玩法表征下来，展示出来，供大家一起学习一起玩。

四、家园共育“巧”连接

在幼儿园开展中国传统文化教育，家长是一个最为积极、丰富的活资源，作为学校，一定要充分利用，智慧连接，以形成教育的最大合力。

（一）多调查

幼儿对于传统文化的“有”与“缺”分别是什么？是否有兴趣？可以用怎样的方式助推幼儿在传统文化教育中成长？这些都可以通过问卷调查的方式来判断分析，从而帮助我们更好地去确定教育的起点、目标，选择适宜的内容和方式方法。

（二）多倾听

我们可以多倾听家长的智慧心声，丰富我们的传统教育内容。比如，丰富幼儿民间游戏内容，创新玩法。因为作为家长，小时候都玩过，会结合自己玩的经历和方法，给园所提出很多宝贝的意见和建议。当然，倾听的方式可以多元，如，家长访谈、家长座谈会、面对面交流等。

（三）多指导

家是学生学习的“根”。但学生在家里究竟学什么？怎么学？家长与老师相比还是缺少专业性的。所以，在中国传统文化教育延伸到家庭时，老师首先要帮助家长开清单。比如，过新年的时候，可以读哪些经典的读物？玩哪些民间的游戏？做哪些民间手工？学校可以以级组为单位，提供推荐清单，让家长和幼儿一起基于兴趣和需要去选择性学习和玩耍。那如何有效地学习？老师要及时给支架。比如，在指导亲子阅读《年》这本绘本的时候。引导家长陪同幼儿阅读的时候，第一遍读可以了解故事梗概;第二遍读可以和幼儿聊感兴趣的话题;第三遍读，可以把自己感兴趣或有疑问的地方用画笔等表征出来。这样的支架就让阅读变得有情有趣且有效。

（四）多宣传

特色的彰显，品牌的打造，需要借力家长来提升社会美誉度和影响力。正所谓家园合力，其利断金。我园通过“家长半日开放活动”“‘春之乐品牌主题运动节”“微信号”“校园网”“家园信连心”“家长半日体验岗活动”等，全方位宣传学校中国传统文化教育的各种尝试和探索举措，真真切切地在与家长的无障碍沟通中宣传学校，从而进一步提升家长对学校特色教育的认同和支持。

中国优秀传统文化就是一棵根深叶茂的大树，在五千年的民族发展历程中，本身已经根基稳定、枝繁叶茂。要让这棵大树在幼儿园，面对年龄尚小的幼儿，还能保有生命力、影响力，不仅需要把握“文化”大树的生长规律，更要准确把握幼儿的年龄特点，把握幼儿教育的规律，用“一日活动兼课程”的课程观去整合中国传统文化教育，智慧地融入一日活動中，才能确保文化向下扎根，幼儿向上生长。