幼儿园一日活动中的“巧”巧渗透

2021-09-22 08:17赵晓丽
小学科学·教师版 2021年2期
关键词:玩法中华绘本

赵晓丽

《幼儿园教育指导纲要》强调“一日活动兼课程”的理念。毋庸置疑,幼儿园的教育活动蕴含在一日生活之中。幼儿身心发展的特点决定了只有将教育目标渗透于丰富的活动,才能发挥教育的功能。我们尝试把幼儿的生活、学习、游戏,甚至把一日活动,从学校延伸到家庭,扎实开展传统文化教育,在无痕的润泽中,努力使优良文化传统在幼儿身上得到有意义的传承和发展。

一、生活活动“巧”渗透

这里的生活活动主要指的是幼儿的餐点、洗漱和睡觉等活动。如何在幼儿园生活活动中渗透中华优秀传统文化教育?在摸索前行的路上,我们总结梳理了这样三种方式。

(一)固定环节安排

我们尝试在固定的生活环节,安排与中华优秀传统文化教育相关的特色活动,形成相对稳定的活动常规和要求。如,早点前安排一定时间,进行童谣、儿歌、经典诗文的诵读;午餐、起床的时候,选择民间古典音乐作为背景音乐、信号音乐等。

(二)根据需要设计

根据中华优秀传统文化教育的需要,我们设计专门的生活活动内容。如,结合冬至的主题教育活动,我们设计中华武术操及民间体育游戏,进行晨间活动的冬季锻炼;进餐环节,我们向幼儿介绍冬至的特色饮食;餐后散步环节,引导幼儿观察冬季的景物变化;盥洗环节,引导幼儿进行“保护小肚脐”的自护教育。

(三)日常随机生成

在日常生活活动中,我们可随机生成一些中华优秀传统文化教育活动。如,某位小朋友正好带来一本经典的传统故事书,老师就可以在进餐前的过渡时间,为幼儿朗诵或讲述;看到幼儿进餐洒落饭粒比较多的时候,老师可以随机给幼儿讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》、诵读古诗《悯农》,倡导节约粮食、光盘行动等。

二、学习活动“巧”设计

学习活动是幼儿园深度开展中华优秀传统文化教育的重要方式。中华传统文化博大精深、丰富多元、包罗万象,可以很好地促进幼儿全面发展。主题背景下中华优秀传统文化教育的一日活动设计,能有效地整合各领域的经验和多方资源,从而有效提高中华优秀传统文化教育的效果和质量。这要求我们的老师要有目的、有计划、智慧地设计和安排一系列的主题教育活动。在活动开展之前,就应该进行一日活动方案的科学设计,明确具体要求:主题内容要有趣;教育目标要整合;活动准备要充分;过程设计要重探究;教学方法要多样;延伸活动要贴切。如,我们设计的活动“过中秋”,进入课堂前,老师准备了盘子、各种口味的月饼图片、生动形象的PPT,还有好听的音乐和绘本书籍等丰富有趣的教具。老师巧借《过中秋》绘本,创设了玩节奏游戏的情境,教学目标整合了语言和艺术,在玩节奏游戏中,进一步激发幼儿阅读绘本和玩节奏游戏的兴趣。在整个学习过程,幼儿有观察绘本、猜绘本、选月饼、多形式玩节奏游戏等多元的学习方式,学习有情有趣有效。课堂延伸巧妙地把幼儿带入阅读区域和音乐区域进行深度学习,继续读好听的绘本故事《过中秋》,继续兴趣盎然地去用身体的其他部位,玩各种月饼创意组合的节奏游戏。

三、游戏活动“巧”组织

游戏是幼儿的天性。中华优秀传统文化教育中的游戏活动,能够快速有效地拉近幼儿与传统文化之间的距离,是幼儿最愿意参与和体验中华优秀传统文化教育的活动形式。

(一)场地安排“巧”

对于大部分幼儿园来说,幼儿园建筑已经成型,无论是向内挖掘还是向外拓展,都具有很大的挑战性。那如何利用有限的场地开展户外的传统游戏活动呢?我们坚持因园制宜、因地制宜的原则,同时根据游戏的差异、幼儿的需要等,规划活动场地。如,我们在硬质场地上设立了滚铁环、跳绳、打纸牌的游戏,这样的场地宽阔且平整,保证了幼儿最大化地享受游戏的成就感;在草地上,我们安排了挖洞打玻璃珠的游戏,既把幼儿置身于自然的环境,又便于他们去个性化挖洞,玩进阶游戏;在较大的人造草坪空地上,安排了踩高跷、跳皮筋、老鹰捉小鸡等游戏,场地既空旷,又避免了在奔跑、跳跃等过程中摔伤的安全隐患。另外,幼儿园一般都有比较宽敞的走廊,老师可以利用这一场地资源,开展集体性强、活动量小的传统游戏。如,老师可以用稻草等材料编织草垫,让幼儿玩“过河”游戏等。

(二)创新运用“巧”

老师首先要主动运用中华传统民间游戏。如“舞龙”“老鹰抓小鸡”“滚铁环”“跳房子”“踢毽子”等这些耳熟能详的中华传统民间游戏,代代相传、百玩不厌,可以直接运用于幼儿园室内外的游戏活动。其次,对中华传统民间游戏,我们在筛选的基础上充分挖掘,同时也在游戏的过程中积极改编和创编新的玩法,给中华传统民间游戏不断注入新的时代气息。这样更符合当代幼儿游戏的兴趣,游戏本身也更具有挑战性和刺激性。如,民间游戏“丢手绢”,传统玩法是围成一个圆圈,一个人丢手绢,被丢手绢的人去追。可以改编玩法,如,变成双圈,两人追逐跑;可以改变追逐方式,变成滑滑板车、骑羊角球追逐;可以改编歌曲、变换音乐、将丢手绢变成传帽;等。

(三)支架投放“巧”

幼儿进入场地选择了材料怎么玩?我们巧妙地把游戏的进阶玩法投放出来。进阶玩法一般分为三种:常规玩法、难度较小的玩法、难度较大的玩法。尝试用幼儿游戏步骤图展示出来,图文并茂,形象直观;或借助大树直接悬挂;或制作可抽可插的卡片呈现……我们还在支架区域提供笔和纸,便于有创意的幼儿把自己玩游戏过程中新的玩法表征下来,展示出来,供大家一起学习一起玩。

四、家园共育“巧”连接

在幼儿园开展中国传统文化教育,家长是一个最为积极、丰富的活资源,作为学校,一定要充分利用,智慧连接,以形成教育的最大合力。

(一)多调查

幼儿对于传统文化的“有”与“缺”分别是什么?是否有兴趣?可以用怎样的方式助推幼儿在传统文化教育中成长?这些都可以通过问卷调查的方式来判断分析,从而帮助我们更好地去确定教育的起点、目标,选择适宜的内容和方式方法。

(二)多倾听

我们可以多倾听家长的智慧心声,丰富我们的传统教育内容。比如,丰富幼儿民间游戏内容,创新玩法。因为作为家长,小时候都玩过,会结合自己玩的经历和方法,给园所提出很多宝贝的意见和建议。当然,倾听的方式可以多元,如,家长访谈、家长座谈会、面对面交流等。

(三)多指导

家是学生学习的“根”。但学生在家里究竟学什么?怎么学?家长与老师相比还是缺少专业性的。所以,在中国传统文化教育延伸到家庭时,老师首先要帮助家长开清单。比如,过新年的时候,可以读哪些经典的读物?玩哪些民间的游戏?做哪些民间手工?学校可以以级组为单位,提供推荐清单,让家长和幼儿一起基于兴趣和需要去选择性学习和玩耍。那如何有效地学习?老师要及时给支架。比如,在指导亲子阅读《年》这本绘本的时候。引导家长陪同幼儿阅读的时候,第一遍读可以了解故事梗概;第二遍读可以和幼儿聊感兴趣的话题;第三遍读,可以把自己感兴趣或有疑问的地方用画笔等表征出来。这样的支架就让阅读变得有情有趣且有效。

(四)多宣传

特色的彰显,品牌的打造,需要借力家长来提升社会美誉度和影响力。正所谓家园合力,其利断金。我园通过“家长半日开放活动”“‘春之乐品牌主题运动节”“微信号”“校园网”“家园信连心”“家长半日体验岗活动”等,全方位宣传学校中国传统文化教育的各种尝试和探索举措,真真切切地在与家长的无障碍沟通中宣传学校,从而进一步提升家长对学校特色教育的认同和支持。

中国优秀传统文化就是一棵根深叶茂的大树,在五千年的民族发展历程中,本身已经根基稳定、枝繁叶茂。要让这棵大树在幼儿园,面对年龄尚小的幼儿,还能保有生命力、影响力,不仅需要把握“文化”大树的生长规律,更要准确把握幼儿的年龄特点,把握幼儿教育的规律,用“一日活动兼课程”的课程观去整合中国传统文化教育,智慧地融入一日活動中,才能确保文化向下扎根,幼儿向上生长。

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