新型高校思政工作融入应用型人才培养思路分析

韩立国

摘 要：在高校教育阶段，将思政工作中融入应用型人才培养，能够强化人才的综合素养，促进人才全面发展，高校教育质量也得到全面提高。就社会对于应用型人才的需求标准进行阐述，明确思政工作在应用型人才培养方面的重要意义，分析当前高校应用型人才培养中思政工作的不足，进一步探究新型高校思政工作融入应用型人才培养的具体策略，以期全面提升应用型人才培养质量，为社会发展提供高素质人才支持。

关键词：高校思政工作;应用型人才培养;融入策略

中图分类号：G641        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）25-0123-03

高校教育过程中普遍关注应用型人才培养，强调立足社会发展需求实施素质教育，将思政工作融入应用型人才培养过程中，能够促进传统人才培养模式的转变，将理论与实践结合起来，真正打造应用型人才，在推动社会稳定和谐发展方面也发挥着重要作用。

一、社会对于应用型人才的需求标准

新经济时代下各领域的发展都离不开人才的支持，这就需要重视人才综合素质的提升。高校作为教育的载体，在人才培养方面承担着重要的职责，在新型高校教育过程中对于人才的培养，需要重视专业知识水平的提升以及思想道德素质的强化，锻炼组织管理、沟通合作等多方面能力，真正打造应用型人才，进而在经济社会发展中做出贡献。高校应用型人才的培养，需要把握市场需求，就高校自身优势加以客观分析，关注一线生产实际需求，整合资源，大力培养应用型人才。在高校课程设置方面，学生所学的知识应具有较强的适应性，立足社会实际需求构建应用型人才培养体系，确保人才能够灵活运用所掌握的知识与技能，并且要优化理论传授、实验教学以及生产实习等环节，促进理论与实践的协调推进，全面提升人才的知識应用能力以及实践操作水平，实现应用型人才培养目标，最终满足社会对于应用型人才的需求，高校自身办学水平也逐步得到提升。

二、思政工作在应用型人才培养方面的重要意义

所谓应用型人才，就是掌握专业知识与技能，能够在实践中运用学术研究成果，促进任务的顺利完成。思政工作的落实对于学生综合素质的强化至关重要。应用型人才培养需从思想、政治、科学文化、品德等方面入手，培养人才综合素质。而思政工作具有教育作用，处于社会主义理论教育前沿，能够促进学生思想道德修养的不断强化，对于应用型人才培养目标的实现至关重要。从思政工作在应用型人才培养方面的意义来看，主要体现在以下几个方面。

（一）促进正确思想观念形成

大学生正处于思想观念定型的关键阶段，思想较为脆弱，社会经验不足，很多大学生渴望体现自身价值。在这一关键时期，高校应开展思政教育，给大学生以正确引导，促进其价值观念的形成，强化大学生的社会责任意识，树立远大理想目标，才能够提高其思想成熟度，为社会发展作出贡献。

（二）促进身心健康发展

在高校教育阶段，大学生可能会对自身及社会产生疑惑，面对即将到来的就业压力以及社会压力，大学生可能会感到紧张和迷茫。在应用型人才培养过程中通过思政工作的落实，能够有效缓解学生的心理压力，为大学生指导发展方向，通过心理咨询对学生进行开导，促进大学生心理问题的顺利化解。将思政工作融入应用型人才培养中，能够保证思想教育的针对性，为大学生营造积极向上的环境，思政教师以自我的高尚情操去感染学生，促进学生优良品格的养成。

（三）增强人文观念

在高校应用型人才培养中，思政工作的融入能够强化大学生的人文观念，促进大学生的全面发展，满足社会发展对于人才的基本要求。现如今社会快速发展，以人文关怀为重要需求之一，对于人才质量提出了更高的要求。在激烈的人才竞争形势下，通过人文观念的强化，能够把握学生本质开展思政教育，促进大学生自身全面发展，提高应用型人才培养质量，确保满足时代发展对于的人才要求。

三、当前高校应用型人才培养中思政工作的不足

（一）思政教育理念更新不及时

从当前高校应用型人才培养的现实情况来看，思政工作并未引起高度重视，思政教育理念更新不及时，仍存在因循守旧的情况。在思政教学过程中，往往侧重于理论教学，所采用的素质培养方式大多陈旧，创新性不足，缺乏现代化教学手段支持，学生个性发展极易受到制约。思政教育过程中并未充分尊重学生的主体性，所灌输的知识大多老旧，并未立足社会实际引入热点话题，这就制约了学生思政认识水平的提升，对于思想建设认识是不到位，思政教育实效不理想，应用型人才培养质量也比较低。应用型人才培养阶段思政教育的开展，大多局限于书本知识，并未结合教学实际加以灵活变通，思政教育拓展性不足，无法深入挖掘学生的内在潜力，教学评判缺乏现代化理念支持，应用型人才培养实际成效无法满足社会发展的需求。

（二）思政教学方式单一化

当前高校应用型人才培养过程中，思政教育模式单一化，并未符合时代形势及社会发展实际，教学过程侧重于理论知识，学生被动接受，参与实践的机会有限。思政教育的实践条件较差，教学资源环境明显不够充足，内容更新不及时，缺乏清晰明确的目标支持，导致思政教育仅仅是依照教学要求开展实际教学活动，学生参与思政学习的主动性不足，缺乏兴趣支持，学习效果不理想。并且在单一化的教学方式下，思政课程缺乏实践意义，创新发展不到位，教学模式存在局限，无法满足当代大学生思想道德素质的发展需求，不利于学生的全面化发展。

（三）人才培养目标不明确

随着经济社会的不断发展，高等教育也呈现出大众化特征，对于应用型人才培养也提出了更高的要求，需要在基本知识技能培养的基础上，强化学生的综合素质，尤其是要强化学生的职业素养与创新能力，从而为社会发展提供可靠的人才支持。高校应用型人才培养的落实，需要在基础知识技能教育的基础上，发展学生的创新能力，激发学生的内在潜力，把握高校的办学特点及发展实际，制定科学且可行的人才培养方案，促进教学模式与手段改革。但从高校应用型人才培养的实际情况来看，并未紧跟时代形势制定明确的人才培养目标，学生素质培养不够全面，思政教育的落实缺乏良好条件，无法保证应用型人才培养质量。