提高小学生语文阅读能力之管见

庞传齐

随着新课程标准的不断实施，语文教学的工具性与人文性的统一，逐渐被认可，广大语文教学工作者积极倡导自主学习、主动探究，现根据自己教学实践，谈谈在小学语文教学中，培养学生自主阅读能力的一些方法，与广大同仁商榷。

一、突出学生主体地位，搭建自主阅读平台

陶行知先生有这样一句名言：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。面对当前教育改革，小学语文教学，更要体现自主学习，阅读教学更要突出学生的主体地位。把学习的主动权交给学生，给学生更多的自由空间。

让学生自主选择学习内容。学生知识储备、兴趣爱好、生活实践不同，对文章内容的喜好程度也不同，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会激发学生学习语文的兴趣。小学语文教学中，有些内容可根据学生自己的兴趣选择自己喜欢的内容、词句、段落慢慢品味;或只选择最令人感动、体会最深的一句话、几句话交流讨论;也容许学生选择有一定难度的段落挑战自己，以满足个体需要，因为是自己选的，所以学生说得生动热烈，读得入情入境，写得有滋有味。例如，教学《梅花魂》一文，有的学生喜歡“吟诗落泪”，有的喜欢“珍爱梅图”，还有的喜欢“送墨梅图”和“送梅花绢”等。我就让学生选择自己喜欢的部分学习。学生对自主选择的内容，进行品读、赏析、感悟。在交流时读得有情有感，说得有理有据，收到了理想的阅读效果。

让学生自主选择学习方法。在阅读教学中我经常鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方法来理解和感悟课文。例如教学《景阳冈》一文时，让学生挑选自己喜欢的方式来学。课堂气氛顿时活跃起来：有大声朗读体会的，有用肢体语言表现的，有小组合作讨论的。体现了学生学习方法的自主性、多样性。

二、运用多种教学模式，拓宽学生阅读空间

借助课外书来增加阅读量。对于当代的小学生而言，他们的阅读来源仅仅依赖于课本，而对课外书的阅读明显出现缺失的状态。小学生天性贪玩，没有自主学习的能力，需要教师来正确和有效地引导学生。只有具有一定的阅读量，学生才能够真正轻松快速地了解文章的基本结构和脉络，进而对课文进行分析，最终读懂读透这篇文章。比如在教学五年级下册第二单元时，在教学《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》时，分别引导让学生课后阅读了《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》四大名著，激发了学生学习兴趣，对课文内容的理解更加深刻。

结合互联网进行学习。传统的小学语文阅读教学往往是局限在对学生进行纸上训练，结合当下网络时代要求，一改常态，不妨在小学语文课堂教育中通过互联网与课文相结合，通过有趣的形式如小故事、音频等来激发学生的阅读兴趣，进而掌握阅读的基本方法。合理的利用互联网不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促进学生通过互联网来获取自己想要得到的知识，将语文变得不再枯燥，使得学生在愉悦的语文课堂中获得更多的阅读知识。在教学《威尼斯的小艇》时，利用网上搜索功能，及时让学生欣赏实景画面，更好地促进了学生对课文内容的理解。

三、借用多种教学手段，清除学生阅读障碍

所谓阅读障碍，指因受到某些因素的影响而不能进行正常的阅读活动。阅读是现代人获得知识、掌握信息的重要途径。作为教师，就必须想方设法地去消除学生在阅读过程中的各种障碍，以改变他们拒读、厌读、中止读的不良习惯。如此，才能大面积地提高学生的阅读水平，取得阅读教学的整体效果。

减少词汇量这个拦路虎。对于小学生而言，他们的词汇量十分局限，大多数人在阅读文章的时候对文中的汉字都不能够熟练掌握，阅读理解也受到了很大的阻碍，为合理解决这些问题，教师在教学过程中应当注重对学生的词汇量的教学，只有从基本上解决问题，培养学生一个良好的语文功底，才能在今后的学习中提高阅读能力。因此教师可以通过布置作业、网络课堂、课后复习等形式来培养学生的认识和应用能力，并要求家长在课后帮助和监督孩子的方式来对课上所学的字词进行默写。

借用多媒体辅助教学。众所周知，小学生没有较强的自控力，对身边等一切东西都有好奇心，无法形成真正意义上的自主阅读，容易在阅读过程中开小差，此时就需要教师积极地参与进去，运用多媒体教学的形式来吸引学生的注意，而不是依旧在用传统语文教育中的枯燥化教学方式。可以在多媒体课件中穿插一些音频来使得语文课堂变得生动愉悦，激发小学生对语文的兴趣，充分吸引学生的注意力，将语文课堂打造成一个生动形象、活跃的新式课堂，提高学生的阅读效率。可以利用多媒体教学来加深学生对于课文本身的认识，从而将课文打造成一幅有声有色、精彩绝伦的有趣画面，潜移默化地培养学生的阅读能力。

为学生及时纠正错误。学生在发表个人见解时，难免出错，当学生的理解与文章意义大相径庭时，教师必须正确引导学生，帮助学生树立正确的价值观和人生观，从而提升自己的语文素养和人文素养。如在教学《梅花魂》一文时，个别学生对“墨梅图”重要性的理解，有些偏见，不能正确理解梅花之“魂”，在一个海外游子心中的份量。首先宽容地尊重学生的独特见解，又让全班学生参与讨论，从而帮学生顺利理解了梅花之“魂”之意。

小学语文阅读教学，方法多样，根据不同学生，更要调整教学方法。培养小学生的语文阅读能力是时代所需，教师在教学过程中必须不断地更新自己的教学模式，提高学生的语文阅读积极性，进而提高小学生的语文阅读能力。