浅议高中思想政治教学中的学法指导

杜光亚

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我国著名教育家陶行知先生也曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”从当今世界的发展趋势看，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。只有会学习的人，才能不断地吸取新知识，不断地充实自己，才能跟上时代的步伐，奠定全面和终身发展的基础。多年来，我在高中思想政治教学中发现不少学生对思想政治课学习感到吃力，学习无所适从，甚至产生畏难情绪，成绩下降自暴自弃。这当中除了学习基础、智力因素等条件外，我认为更重要的是忽略了学生的“学”。因此，在高中思想政治教学中，不仅要准确传授思想政治课知识，还必须在学生的学习过程中加强学习方法的指导，逐步教给学生学习方法，使学生从“学会”变成“会学”。那么，在高中思想政治教学中，应如何对学生进行学法指导呢？笔者认为应将学法指导纳入思想政治课堂教学结构中，深入到教学的全过程，其具体要求如下：

一、 学生制定学习计划中的学法指导

第一届的高一新生入学，我都会让他们制定学习思想政治的学习计划，但绝大多数学生写的都是上课认真听讲，按时完成作业，考出好成绩等，而没有一个学生写用什么方法学习，怎样提高自己的学习能力。这说明绝大多数学生只知被动接受知识，缺乏主动、探究性学习的精神，缺乏主动发展的意识和能力。针对这种情况，我首先教学生如何制定学习计划：学习计划内容要全面，目标要明确，要写清楚落实计划的措施，即采用什么方法学习，怎样去完成学习任务以及如何进行探究创新等。再让学生独立完成学习计划的制定。

二、学生课前预习中的学法指导

很多学生把学习新知识的任务完全放在课堂上，课前不预习，课后不复习，这就造成课堂上听课无目的，学习没有自主性，效果不好。在这方面，我首先让学生明白课前预习的重要性，要求学生养成预习的习惯，再结合实际教学内容教给学生预习的方法。比如：在讲《哲学生活（必修4）》第七课‘唯物辩证法的联系观中‘联系的普遍性时，就先让学生阅读，然后提出问题，解决问题，最后归纳出原理内容，并列举生活中的实例加以说明。在预习的过程中还要标识出疑难的问题。这样，在上课的时候就能做到有的放矢，及时用所学知识解决预习中存在的问题，从而提高学生学习的主动性和自觉性。

三、学生课堂学习中的学法指导

课堂学习是学生在教师指导下获得知识、增长才干、探索创新最主要、最有效的途径，是学生学习的关键。而思想政治课因理论抽象、枯燥，与学生实际生活联系不大，特别是一些原理更是如此，学生在学习中很容易走神，学无所成。究其原因，还是学生没有掌握学习方法，不会学。因此，如何使学生在在课堂学习中掌握学习方法，就显得十分重要了。在课堂教学中，我根据不同的教学内容给予不同的学法指导。对于教材内容比较浅显，可读性较强与前面知识联系紧密的内容，采取自学式的学法指导。如在讲《经济生活（必修1）》第六课‘投资理财的选择中‘储蓄存款和商业银行时，就先给学生设定教学目标，把教学内容分解成若干小问题，再让学生在阅读、思考、探究、理解的基础上，通过议、练、讲等环节，把教学内容转化为自己的知识，最后让学生找出与前面知识的联系，从而培养学生阅读、比较、分析、归纳、总结的能力。而对于理论性强而又难以理解的内容，就采取让学生讨论，探究和发现问题的学习方法来指导学生学习。如在讲《文化生活（必修3）》第一课‘文化与社会中‘文化與经济、政治时，就先让学生思考现实中文化与经济、政治有联系的现象，并提出问题，接着教师稍加指导，再让学生进行讨论、深入探讨，辩论、判断、归纳，让学生在动手、动脑中发现新知识，以充分发挥学生的主观能动必，提高学生的学习兴趣和积累知识的能力。

四、学生课后复习及学习总结中的学法指导

复习是预习和课堂学习的继续，是巩固知识的重要环节。正如德国教育家第斯多惠所说“必须时常回复到所学会的东西上去而加以复习……牢固在记住某些新的东西。”大多数学生认为思想政治的复习就是背书本，记原理，或者是多做题，结果往往是事倍功半。为了提高复习巩固的效果。我是这样教给学生复习方法的：首先是认真查漏补缺。通过复习找到知识上的缺陷，及时地进行弥补。保证所学知识的完整性和准确性。其次是解决疑难。把自己还没有掌握的重点、难点、疑点进行突破，然后思索课堂上老师所提出的问题内容，再举一反三地复习、斟酌一遍，真正地弄懂学会。最后，对于各种需要牢固记忆的知识，如名词、内涵、原理、方法论、原因、意义等，则按照遗忘规律的原理，按周期有计划地记忆，从而达到掌握知识的目的。

总之，通过有效的学法指导，可以促进学生思想政治素养的全面提高，大面积地提高思想政治学习效率，促进学生健康和谐地发展。