试论微课在小学信息技术教学中的应用

【摘 要】微课作为一种新的教学形式，以短小精悍、针对性强为特点，成为当下教学活动开展的重要工具。尤其是在小学阶段，微课的特性较好地贴合了小学生的心理特征与年龄特征，符合学生的认知规律，能满足学生的学习需求。本文以此为出发点，结合微课的概念，探讨如何在小学信息技术课程中有效应用微课，提升课堂教学质量与效率，从而实现对学生信息技术素养的培养。

【关键词】微课;信息技术;小学教学

【中图分类号】G623.58  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）22-0228-02

微课的特点主要有“短”“小”“精湛”。其中，“短”表现在微课是教师录制的时长在三到十分钟的视频，能在短时间内高效地完成知识点教学。“小”表现在微课视频的教学内容含量较少，通常是知识重点或难点，具有一定的针对性。“精湛”则表现在视频质量上，内容精湛，对学生而言“营养”价值高。教师可根据实际教学需求，扩充视频内容，引入课外知识，进一步提升学生的能力。在信息技术课程中应用微课，能充分发挥微课的特性，达到教学目的，提高教学效率。

1   微课在课堂导入阶段的应用

小学阶段的信息技术课程的主要教学任务是培养学生对信息技术的兴趣与意识，让学生在兴趣引导下，自主开展学习活动，从而完成对基础知识与技能的学习。此外，教师在教学中，要注重对信息技术的理论与应用的教学，使学生了解信息技术的重要价值与意义，形成对信息技术的客观认知，完成对学生信息技术素养的构建[1]。

在教学中，课堂导入是一个重要的环节。精彩的课堂导入能吸引学生的注意力，凝聚学生的思维关注点，促使学生开展有效的学习活动。传统教学活动中，信息技术的课堂导入往往是教师以板书或讲授的形式，告知学生课堂学习内容，进而展开教学活动。对小学生来说，这种课堂导入形式一方面较为枯燥死板，不利于激发学生的兴趣;另一方面，这种形式缺乏引导性，使学生比较茫然，不知道如何自主开展学习。因此，教师可借助微课来优化课堂导入。

以“使用计算机制作多媒体作品”的教学为例，这一板块的内容实践性较强，学生需具备一定的理论知识，才能进行实践操作。因此，在教学中，教师可先播放一段动画视频作为课堂导入。视频要与教学内容相关，如给动画视频配音的视频，学生第一次接触动画幕后的世界，对视频内容充满兴趣，注意力能更加集中于课堂。然后教师再导入动画片段，请学生对这段动画配音，增强学生的课堂互动性，进一步提升学生的学习热情。

微课可以作为课堂导入的一种形式，但是并不是所有的课堂导入都需要应用微课，不同的教学内容应用不同的导入形式，一方面可以增强教学活动的趣味性，另一方面也可以增强教学内容的针对性，微课只是众多导入形式中的一种[2]。而教师在应用微课导入时，还可通过不同导入形式的组合，提高课堂导入的质量。

2   微课在教学环节的应用

信息技术课程的教学内容十分广泛，教师不可能在有限的课时内完成教材每一知识点的教学。因此，教师应根据教材内容，区分出重点内容进行重点教学，一般内容让学生自主学习，以此培养学生的自主学习能力。

以“表格”的制作为例，教师可结合学生的生活，设定一个关键信息，如“课程表”，让学生根据课程表内容，自己摸索如何制作一个完整的课程表。在这一过程中，小学生由于缺乏理论知识无法顺利进行制作活动，从初期的感兴趣而积极探索，到不感兴趣而放弃探索，这一过程大体在五到十分钟。这与小学生的年龄特征有关，越是低年级的学生，越难以长时间集中注意力在某件事上。因此，教师在完成课堂导入后，要把握课堂节奏，在恰当的时间引入微课内容，持续激发学生的学习兴趣，促使学生将注意力集中到课堂。如播放微课视频，且视频内容是学生所遇问题的“解决方案”，这样能让学生茅塞顿开，有效解决问题，学生也会更有兴趣进行实践，进一步巩固所学知识。当新的问题出现时，教师再通过“探索—发现—解答—实践—新发现”的过程，不断满足学生的求知欲，促进学生有效学习。

在整个教学中，微课将教学知识分割成若干板块，而学生的注意力不断被微课吸引，较少出现走神、开小差等情况，课堂教学效率自然而然能得到提升[3]。但是在具体授课过程中，教师要注意微课要与教师的教学语言形成“配合”，即教师要通过教学语言，引导学生在观看微课时的思维活动，促使学生朝着正确的方向努力。尤其是小学生思维比较活跃，更需要教师的主观引导，因此，教师要结合直观视频，通过观察学生状态，适时调整授课行为与过程。

3   微课在课后训练中的应用

信息技术课程的实践性很强，因此，单纯依靠课上的45分钟，是很难完成对学生信息技术素养的有效培养。而对于小学阶段的学生而言，教学大纲中对其上机教学率的要求为70%以上。因此，对于部分没有电脑、平板等电子设备的学生来说，很难在课后实现有效的训练，难以巩固所学知识，信息技术综合能力自然提升缓慢。

因此，第二课堂的开展教师同样不能忽视。具体到实际教学中，以上文中提到的“课程表”的制作为例，教师可以将微课内容分享到网络平台，学生可以通过父母的手机，在QQ、微信群中找到对应的视频资料，在课下进行反复观看，强化对所学内容的复习。第二课堂的开展中，微课的应用价值进一步得到发挥，对学生信息素养的提升而言具有重要作用。

但是在课后训练活动中，微课的应用也存在一些问题，具体可以总结为两个方面。其一是如何保障学生能够专注于课程内容。当下的小学生大多都能够较为熟练地操作手机等电子设备，而教师要确保学生能够将注意力集中于微课视频本身，就要布置具有生活性的课后作业，来引导学生的思维意识。如“通过文字输入的方式，给爸爸妈妈写一封信”，学生需要完成作业并线上提交给教师，就不得不将注意力集中于作业本身，如此一来，既有效限制了学生玩手机的情况，又通过作业让学生练习了文字输入的技巧与方法。

其二是如何实现课后训练与课上教学的有效衔接。课后训练的根本目的是帮助学生巩固学习内容与知识，促使学生信息技术素养得到提升。传统教学中，教师往往是通过课上预留部分时间来检查学生作业的方式，实现课后与课上的互动。但是这样的做法一来浪费课堂时间，二来因为课堂时间有限，教师针对作业情况很难完成对每一个学生的辅导工作[4]。而在现下的教育活动中，教师就可以通过微课的方式，来提升课后训练与课上教学的互动质量。教师可以让学生在家中录制视频，制作属于自己的“微课视频”。视频内容一般以当天所学的内容为主，要求学生进行成果展示或理论复述，并将视频上传。如此一来，教师就能够在课下验收学生作业，了解学生的实际学习情况，进而在课堂上针对性地开展教学活动，提升课堂教学质量。

综上所述，微课以自身特性能够较好地融合到不同的学科教学活动当中发挥积极作用。但微课只是辅助课堂教学活动开展，促使课堂教学质量提升的“工具”。教师在大胆探究微课应用策略、优化微课应用方式、提升微课应用价值的同时，关注的重点始终要以课堂本身为主，避免本末倒置，导致教学质量下降。本文仅从理论的角度，对于小学信息技术教学活动中微课的应用展开论述，望广大相关教育工作者继续深入探讨，提出更多具有针对性的意见与建议，共同推动小学信息技术教育工作的发展与进步。

【参考文献】

[1]周莹.在小学信息技术画图模块教学中应用微课的实践研究[J].科学大众：科学教育，2020（1）.

[2]刘萍.微课让孩子成为主角——探究微課在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）.

[3]张文达.试论赏识教育在小学信息技术教学中的应用[J].好家长，2019（12）.

[4]顾文龙.微课的概念、特点及在小学信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2019（5）.

【作者简介】

郑舒月（1982～），女，汉族，甘肃兰州人，本科，二级教师。研究方向：小学信息技术教育教学。