思维导图在高中物理教学中的应用探究

【摘 要】高中物理属于综合性学科，在高中阶段拥有重要地位，深刻影响着学生的发展。但高中物理逻辑性、抽象性较强，导致学生学习难度较大，常会由于记忆出错而对知识应用产生影响。思维导图属于有效的学习工具，能帮助学生理清知识的逻辑关系，促进其自主学习能力的提升。因此，在高中物理教学中应用思维导图，具有积极意义。本文主要分析在高中物理教学中应用思维导图的科学策略。

【关键词】高中;物理教学;思维导图;应用策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）22-0086-02

思维导图属于高效的图形教学工具，而且其关键落脚点在于“思维”。应用思维导图教学的过程中，教师需要依据学生的思维特点以及认知顺序，科学设计教学方案，再以绘制图形的形式，指导学生有序探究，以提升学生学习的效果及效率。高中物理的学科特点，决定了应用思维导图这种教学方式是非常必要的，这种教学方式可以促进学生逻辑思维能力的提升，帮助学生深入理解抽象知识。因而高中物理教师应积极采用思维导图的教学方式，帮助学生养成良好的物理素养。

1   思维导图应用于高中物理教学的价值

首先，采取思维导图教学，有利于学生对预习要点进行梳理。课前准备环节，教师利用思维导图设计明确的预习任务，能让学生学习具有针对性，更有效地掌握知识要点。物理教师要研读教材知识，明晰教学重难点，按照教学目标设计相应的预习任务，用思维导图直观呈现相关内容，让学生自主探究，按照思维导图上的具体模块，总结好预习成果，并在课上与他人交流探讨，这样有利于学生学习效果的提升[1]。

其次，引导学生绘制思维导图，有利于学生深入理解物理概念。高中物理学科中，概念属于重要模块，它是知识学习、应用的关键依据，所以教师需要重视概念教学，让学生能深入理解概念内涵。教师可通过思维导图帮助学生分析物理概念，可以把概念的名称作为核心词汇，在思维导图的第二层级用箭头指示出概念中涵盖的内容，再联系所学典型例题将其放在第三层级，以此加深学生对概念要点的理解，循序渐进地掌握核心内容，进而提高学习质量。

再次，应用思维导图，有利于学生更好地进行实验活动。物理实验是培养实践应用意识、动手操作能力、科学综合素养的重要方式。教师可通过思维导图对实验教学进行优化。按照实验主题设计实验方案，把实验所需器材、操作程序、注意事项等用思维导图的形式展示出来，引导学生自主实验，完善实验思路，增强实验能力，提高实验效果。

最后，借助思维导图有助于提高学生课后复习效果。课后复习过程中，运用思维导图能够对课上学习的知识进行回顾、总结，辅助学生构建完整的知识结构。如教师采取思维导图罗列出要在课下复习的要点，同时针对不同的模块设计练习题，让学生按照图形指示回顾课上要点并运用相关知识解答习题，这样能够有机结合起学与用，利于学生提高复习的效果。

2   思维导图在高中物理教学中的应用策略

2.1  创设教学情境，引入思维导图

为提升学生对思维导图的兴趣，教师在教学中可以联系学科特点以及学生的认知情况，创设相应的教学情境，进而引出思维导图。在具体的情境中引导学生认识思维导图，思维导图能帮助学生加强逻辑思维，迁移相关知识，形成良好的学习习惯，科学地总结物理知识[2]。

如在复习“曲线运动”时，教师可以提出问题：“同学们，今天老师带领大家对曲线运动的内容进行回顾，比较重要的内容是曲线运动的定义、研究方法、产生条件等，请问大家，能不能采取图示的方式对这些内容进行表达呢？你可以试着运用思维导图把这些知识展现出来吗？”然后让学生绘制思维导图。接着教师可以借助多媒体利用动态绘图工具生动直观地绘制思维导图，让学生通过比较分析，掌握正确绘制思维导图的方式，能够总结出曲线运动的特例，包括平抛运动、斜抛运动、类平抛运动等（如图1）。合理使用思维导图，能够帮助学生建立和完善知识体系，巩固课堂知识，形成良好的学习思路，采取高效的复习方法，为之后的知识应用奠定坚实基础。同时，这样的教学方式可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。

2.2  开展小组探究，绘制思维导图

小组探究属于高中物理教学中有效的教学方法之一，能够集思广益，在探究中更深入地掌握思维导图的构成元素、绘制要点等，同时可以掌握绘制原则，促进学生学会创新。运用思维导图呈现课堂知识，利于学生明晰知识间的关联性，培养学生良好的物理思维[3]。

如教师可以将学生划分成不同的小组，给每个小组准备白纸、彩笔，让学生按照知识体系选择中心词语并搭建知识框架，之后根据中心词语区分出一级主题、二级主题并通过线条连接，进而递推到三级主题，以此构建好思维导图的结构。连接不同的主题时，让学生根据自身的喜好，对思维导图的内容进行填充。小组探究能够帮助学生深入掌握思维导图的绘制方式，进而提升其绘图能力。

2.3  加强教学评价，完善思维导图

思维导图绘制以后，教师应该及时评价学生作品，使学生了解自身的不足，并有针对性地完善，进而促进学生提高学习能力、自主探究能力，使学生能主动学习并且掌握物理概念、定理、公式，养成科学的物理思维和物理素养[4]。

如绘制完“牛顿运动定律”这一章的思维导图后，很多学生的思维导图形式比较单一，缺少创新性，需要教师进行适当引导。思维导图其实具备很多形式，包括流程图、树状图、圆圈图等，教师应引导学生以多样化的形式绘制思维导图。同时为防止绘制思维导图时文字表达过多、单纯堆积文字的情况，教师可以有针对性地指导，提出改善意见，使学生完善思维导图，使思维导图在科学性的基础上更加美观，一目了然地突出重点知识。图2为笔者制作的牛顿运动定律思维导图。

2.4  突出实验内容，利用思维导图

实验属于高中物理教学中的重要內容，能够促进学生更好地吸收并运用理论知识。但是，一些学生在做物理实验时缺乏思路，为了有效突出实验内容和主题目标，教师可采取思维导图辅助教学[5]。

如进行“验证机械能守恒定律”的实验时，先以“机械能守恒定律”为思维导图的主题，然后做出思维导图的分支，包括“能量守恒定律”、“动能定理”、“重力势能”、“弹性势能”等内容，并且把这些知识点涉及的物理定义、公式、意义等做为分支。以此激发学生实验思路，让学生按照重点提示，科学设计实验方案。

思维导图应用于高中物理教学中，产生的意义不言而喻。一方面可以提升教学活动的针对性、条理性，另一方面能够帮助学生形成良好的物理逻辑思维，还能推动师生、生生的互动交流，形成高效课堂。所以，教师应该积极分析并且运用思维导图教学模式，活跃教学气氛，培养学生物理学科核心素养以及物理思维能力。

【参考文献】

[1]李建根.思维导图方法在高中物理教学中的应用策略探究[J].速读（上旬），2019（2）.

[2]牛永强.思维导图在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2020（1）.

[3]尹国晓.关于思维导图在高中物理教学中的应用探究[J].读与写，2018（34）.

[4]张建军.思维导图在高中物理力学教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2019（18）.

[5]尚彦东.思维导图在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（42）.

【作者简介】

张庆（1985～），女，汉族，宁夏银川人，本科，中级教师。研究方向：高中物理教学。