在小学音乐教学中如何渗透民族音乐文化

高春悦

在文化自信建设的视域下，各学科的教学可将民族文化的渗透重视起来，借助科学、合理的方式，将民族文化融入到学生的意识之中，通过长期地耳濡目染，让民族文化在学生的心灵深处扎根，提升学生的精神品质。民族音乐作为传统文化中的重要组成部分，对学生民族情感的培养，精神层次的提升和文化内涵的丰富有着极其重要的作用。小学作为学生正式学习的初始阶段，对学生的成长和发展具有不可忽视的作用。因此，加强在小学音乐教学中进行民族音乐文化的渗透研究是必要的，也是可行的。

一、重视学生兴趣激发，灵活民族音乐渗透形式

在新时代背景下，兴趣是学生学习的第一驱动力，已然是老生常谈的观点，但部分教师在实际教学过程中并未将学生学习兴趣的激发重视起来，难以实现对学生的有效引导。与流行音乐不同，民族音乐本身呈现的方式和内容与学生的实际生活之间存在着差异，小学生并不能有效地理解民族音乐的涵义，因而缺乏对民族音乐学习的兴趣。再加上民族音乐并不是当代小学生日常生活和学习中所接触的内容，也并未形成一种大众化的音乐潮流，学生对民族音乐学习的兴趣更是缺乏，要想实现对学生的有效引导，仍存在着较大的困难。为此，小学音乐教师在渗透民族音乐文化时，应当加强对学生学习兴趣的关注，借助更加灵活多样的音乐渗透形式，不断激发学生的学习兴趣，强化学生的内心体验，逐渐提高民族音乐文化在小学音乐课堂教学中的渗透效果。

以民族音乐《山村来了售货员》为例，该曲是由赵晓峰所创作的一手唢呐独奏曲，主要描述的是售货员挑担进村，为山村民众提供收获服务的场景。小学音乐教师在实际教学中，虽然可以通过演奏或者播放音乐片段的方式，让学生对该曲进行欣赏和理解。但不可否认的是，在这种教学模式下，学生对于民族音乐文化的理解，依然只是停留在表面，根本无法深度的进行理解。为实现民族音乐文化的有效渗透，小学音乐教师可以考虑借助民族音乐本身所传递的内容，创设出多样化的音乐情景，将学生带入到具体的情景中进行感受。如音乐教师可以考虑在传统民族音乐文化渗透的过程中，让学生以小组为单位，对该曲目所描绘的情景进行演绎，让学生在演绎的过程中，感受音乐背景中，山村民众见到售货员的喜悦以及售货员自身热情洋溢的感情，提升传统音乐文化渗透的效果。

二、重视文化氛围营造，构建民族音乐渗透基础

民族音乐是根植于民族文化和现实的音乐，将民族音乐渗透到小学音乐教学中时，不能忽略文化基础或现实背景而单独的引入。这样不仅会削弱民族音乐的感染力，同时由于文化基础的不同而降低学生对民族音乐文化学习的热情，使得民族音乐文化的教育不能发挥出应有的价值，影响施教的效果。基于此，小学音乐教师在实际的施教过程中，为了达成民族音乐文化渗透的实效，必须将民族音乐背后的文化基础建设做到位，切实地对学生造成影响。为此，小学音乐教师可以从以下角度进行思考。第一，重视民族音乐创作的时代背景，要明确不同音乐作品所描绘的时代和现实基础，有效地把握民族音乐所传递的情感。第二，重视民族音乐所表达的意义，有方向、有目标的将民族音乐引入到小学音乐教学中，提升民族音乐文化渗透的科学性、合理性和有效性，真正做到对传统文化的弘扬和传承。

如在唢呐独奏曲《山村来了售货员》中，张晓峰在该曲的创作中，考虑到在当时的社会背景下，受国家建设和发展水平的影响，人们在生活用品等的购买中，所凭借的都是粮票、肉票、布票等，山村根本就没有小卖部，只有部分城市才有小卖部。所以当山村来了售货员时，所有人都是喜悦的，都是源自于内心，一种期待被满足的喜悦。而这一点对于当前的小学生而言，是一件理解起来比较困难的事。因为在他们的生活中，小卖部和售货员随处可见，根本感受不到当时社会背景下山村来了售货员时，人们的喜悦。另外，在传递这份感情时，不同区域版本的《山村来了售货员》其传达的感情是不同的，以河北版的《山村来了售货员》为例，虽说河北人也比较热情，但受区域文化的影响，其在演奏的过程这不仅要考虑该曲中本身含有的愉悦、诙谐等元素，还要从礼仪的角度进行思考，在感情表达时，似要彻底的表达，又要对自己的感情进行收敛，给人以曲至而情未尽的感觉。教师在实现传统音乐文化渗透式，就需要立足于歌曲本身和演奏版本进行考虑，借助音乐作品为学生构建出良好的音乐学习氛围，让学生在氛围中自行的感受，体会传统音乐文化的魅力。

三、重視教学改革创新，拓展民族音乐渗透路径

在新的时代背景下，各种教育理论和技术的发展，逐渐提升了教师教育工作的灵活性，让教师可以从传统的教学模式中摆脱出来，以更加有效的方式对学生进行引导。在将传统民族音乐文化渗透到小学音乐课程中时，小学音乐教师也可以从现代教育理论和技术的角度进行思考，拓宽民族音乐身体的路径。以“微视频”在小学音乐教学中的运用为例，在小学音乐课堂教学前，小学音乐教师可以对唢呐独奏曲《山村来了售货员》的教学资源进行整合，并将其传达给学生，提升学生对音乐作品的理解。在课堂教学中，教师也可以借助“微视频”引导学生更具针对性的学习，提升学生对该作品的印象。而在课后复习阶段，教师也可以借助微信、QQ等多种不同的信息平台，将其推送给学生，提升学生的学习效果。在这种教学模式下，不仅学生学习的积极性高涨，而且能够快速提升民族音乐渗透的效果，极大地发挥出民族音乐渗透到小学音乐教学中的价值。

综上所述，民族音乐文化渗透到小学音乐教学中，无疑是为小学音乐教学实效的提升提供了助力，但如何让这份助力发挥出应有的作用和价值，还需要小学音乐教师进行深入的研究。