大数据背景下小学语文课堂信息化教学

张瑛

摘  要：大数据时代背景下，传统的教学方式逐渐发生改变，“以人为本”的教育理念促使教师不断地关注学生在课堂学习中的积极性和主动性，这也造就了传统教学方式与信息技术的快速融合。小学语文是小学阶段的重要课程，将信息技术应用于小学语文教学中，让原本被动的学习情况逐渐转化为积极、主动的状态，效果显而易见。

关键词：小学语文;大数据;信息化教学;创新应用

在当前的教学中，人们不断地尝试将网络技术与传统课堂相互融合，以新的课堂形态调动学生的学习热情。尤其在小学语文教学中，课程改革后教材中的很多课文都包含了深刻的意境描写，加之教材中古诗词数量的增加，让学生在学习中需要具备极强的思维能力和创造能力。将大数据与传统课堂融合，教师可以随时掌握学生的学习动态，同时充分发挥大数据的技术优势，构建有助于学生自主学习的教学资源，开展促进学生学习习惯养成的教学活动，并以学生学习过程中展示出来的综合数据为依据，对学生的学习进行合理干预，从而满足学生未来中长期的发展需求。

一、借助大数据提升教师的教学素养

科技的飞速发展，使得围绕其产生的各种教学手段层出不穷。对于教师而言，这是一种教学挑战，提升教师自身的信息化教学技能迫在眉睫。为此，学校应该对语文教师展开培训和锻炼，使其在快速发展的社会中能够跟上学生成长的脚步，在反复的实践中有效提高自身的教学水平。

学校可以定期开展以信息技术为主题的培训活动，组织各学科的教师积极参与其中。在引导教师学习信息技术的方式时，可以采取一对一、一对多、多对多等。例如，在培训过程中利用一对多的方式，邀请相关的教学专家在课堂上为广大语文教师讲解信息技术对学生学习积极性的提升要点，如针对学生的学习心理开展合适的教学活动，利用网络技术吸引学生的注意力，融合学生喜欢的各种形象激发学生的学习兴趣等。在培训的过程中，借助大数据综合评价教师在培训中的表现，对于接受程度高的教师给予奖励，同时鼓励其分享自身的学习经验。在多对多的培训中，需要多名专家相互配合，有教授教师信息技术的应用、有教授教师氛围的营造、有教授学生积极性的调动、有培养教师有关学生学习数据的采集，通过针对性的培训，让语文教师的信息技术应用能力得到有效的提升。除此之外，对于培训出现疑问或者想要有其他方面的提升时，允许采取一对一的形式进行学习。还可以成立相关的调研小组，及时考核教师的培训结果，保障教师在经过细致的培训后能够顺利制作视频课件，有效应用新型教学工具，这样才能满足和符合教学工作的顺利实施。

二、通过大数据整合课堂教学资源

大数据的特点在于对庞大数据的快速分析和结果展示，让教师在短时间内掌握对教学有利的所有资源。在教学中，教师合理地利用大数据将一些抽象的、难以理解的内容转化为动态的视频和色彩鲜艳的图片，从而对学生形成吸引，使其快速进入学习状态，融入语文教学中，提高教学效率。

例如，人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级上册《蟋蟀的住宅》这篇课文主要讲述了有关蟋蟀的特点和生活的场所等知识，这对于平时不太接触昆虫的小学生而言，在学习上是有一定难度的。为此，教师可以通过信息技术搜集关于昆虫的视频，如《人与自然》《微观世界》等纪录片中的一些相关视频片段，这些片段的播放对于渴望了解昆虫世界的小学生而言无疑有着极大的吸引力。在观看过程中，学生通过生动、直观的视频内容对于自己不了解的昆虫世界充满好奇心，也激发了学生学习的积极性，借助视频中细致的讲解，学生逐渐了解蟋蟀是个了不起的“设计师”。学生学习到蟋蟀虽然是昆虫，但是其在自己的生活中也有着极强的生活意识和建造思维，让学生感同身受地认识到各种生命的伟大。在课堂上借助视频学习，鼓励学生积极地记录一些重要的信息，并在后续时间进行分享交流，让课堂充满活跃的气氛。另外，通过大数据分析学生的学习状态，并借此在云平台上分析，能使其在后续的教学中起到指导性的作用。

三、基于大数据优化课堂教学设计

网络世界的发达正是由于平台中拥有丰富的信息资源。教师可以借助信息技术为学生营造良好的学习氛围，并以大数据分析为基础，掌握学生的学习动态，针对性地对教学方式做出创新与改变。

例如，在教学教材二年级下册《亡羊补牢》这则寓言时，教师在课前告知学生需要预习的教材内容，并布置“寻找文章的主旨句，并分析文章背后的寓意”的前置作业。这样的作业布置对于学生有着一定的促进作用，然后将学生所做的作业通过网络发送到教师的工作邮箱，教师提前为学生打分，并将学生的学习状况和分数记录下来。课堂上，教师根据学生的预习情况，寻找合适的视频故事播放，通过视频内容使学生更加深入地了解亡羊补牢故事的寓意：人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了。观看完视频后，教师鼓励学生以角色扮演的方式将亡羊补牢的故事演绎出来。在学生积极扮演的过程中，教师将学生的表现和回答问题的态度、效率进行打分和记录，让学生在活动中深刻的体悟其中的含义，对于文章的理解也将更上一层楼。最后，教师在课堂上针对学生的理解布置相应的课后作业。经过一系列的教学设计和打分记录，让学生的整体表现清晰地以数据的形式展现出来，对于存在的短板和问题教师一目了然，然后在后续的教学中做出针对性的改变，让学生始终处于舒适的学习环境中。

四、利用大数据开展课外教学活动

单纯依靠课堂教学是无法让学生形成良好的学习状态，也不能对学生形成吸引力。为此，教师要结合大数据资源，促进信息化教学资源的充分利用，如寻找合适的课外教学场所，记录学生的课外学习状态等，达成课内外教学的有机结合。

例如，在教学完教材五年级上册《松鼠》这篇课文后，教师及时通过网络技术搜寻学校附近的动物园，通过搜寻找到适合学生学习的课外场所。教师带领学生走进动物园，在观察松鼠生活常态的同时，鼓励学生将自己观察的内容借助相关设备记录下来。除此之外，在观察的过程中，教师为学生布置讨论话题，如教材中教授的松鼠与真实生活中的松鼠有什么异同？如果放生动物园里的松鼠，它会有哪些改变？在学生讨论的过程中，教师作为组织者用设备记录学生的讨论情况，并适当地播放舒缓的乐曲促进学生的思维发散。在观察完后，教师鼓励学生将自己的观察以文章的形式表现出来，根据学生的综合表现，教师选取优秀的文章张贴到教室的学习角，以此来激励其他学生养成良好的学习习惯。

五、结束语

大数据背景下小学语文信息化课堂的开展，需要教师拥有良好的教学素养，不断地提升自身的教学技能，以辅助学生积极、主动的学习。同时，更应该深入地创新有关大数据时代的各种教学策略，以学生的具體表现为主，寻找适合学生良好学习习惯养成的教学方式，使小学语文教学更加全面、平等、科学，通过各种信息化措施加强学生对知识的巩固与理解。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——大数据背景下小学语文课堂信息化教学方法探索（GS[2020]GHB3503）。

参考文献：

[1]连萌. 大数据背景下的信息化教学实践与探索[J]. 黄河水利职业技术学院学报，2017，29（4）.

[2]鲜鹏程. 大数据时代小学语文教学的创新探究[J]. 南国博览，2019（8）.

[3]赵风云. 信息环境下小学语文智慧课堂建设[J].读写算，2018（10）.

[4]周碧英. 巧用信息化教学手段，让小学语文教学更加灵动[J]. 教育信息化论坛，2019（2）.

[5]李丽. 大数据时代下小学语文课堂教学策略浅析[J]. 教师博览（科研版），2018（7）.