中职建筑工程施工专业的建筑结构课程建设研究

【摘要】教育部门早就明确，职业学校应该特别注重学生职业能力的培养，很多中职院校也强调了职业能力的培养，结果教学方案忽视理论学习、重视实际能力的培养，很多院校甚至删除了一些理论性显著的课程，学生的学习就如岗前突击培训一般，学生根据教师的操作进行模仿，不知其所以然，更不知其然，加上需要一些教学条件不足，导致学生的能力并没有得到真正提升。本文主要探讨如何进行中职建筑工程施工专业建筑结构课程的建设，从而促进本门课程教学质量的提升。

【关键词】中职;建筑工程;施工专业;建筑结构;课程建设

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.27.

1、前言

这两年建筑行业没有以前发展得好，建筑市场逐渐萎缩，中职学生入学以后就开始担心未来的生存竞争，压力加大以后导致学生在学习时也会分心，中职学校要保证学校的就业率，要为学生的长远发展进行考虑，因此影响了学生的培养质量。中职学校教育不应该只是简单的岗前培训，要使学生掌握基础理论知识，也掌握技能，建筑结构课程是建筑施工专业基础课程，能够帮助学生正确理解结构施工图，能通过提高识图能力从而提升施工水平，能够通过这门课程学习，充分掌握结构安全知识，对以后的岗位工作能力有极大的提升作用。无论是学校还是教师、学生都要重视该门课程的教和学。

2、中职建筑工程施工专业建筑结构课程开设现状

2.1课程教学现状

当前中职院校的建筑结构课程学习强调理论学习，理论课程甚至占据了全部的教学时间，学生不愿意学习，教师更是不愿意上这种枯燥的课程，在教学中教师特别注重结构计算内容的教学，完全忘了学生的接受能力高低，很多学生不愿意听讲，甚至九成以上的学生上课开小差，其实认真听的学生也似懂非懂，教师和学生之间的互动太少，上课气氛十分沉闷，很多教師在进行课程选讲时，会避免进行力学以及结构类课程的开讲，因为讲述这类理论课程难以出现显著的成就，学生也因为教学方法不适当而导致不能学到有用的知识，很多中职院校特别强调如何提升职业能力，强调了训练岗位技能，对于这种理论性比较强的课程，不断压缩其教学时数甚至完全忽略不讲。

2.2学生学习现状

很多中职院校的学生在学习时对专业并不了解，没有明确的职业规划，因此学习动力不足，缺乏对未来的判断力，加上他们的文化基础知识相对薄弱，因此在进行专业学习是有困难，导致对理论性的课程越来越不愿意学习，有限的学习能力没有得到充分发挥。很多中职学校的学生在学习上出现了偏科的现象，导致某些课程学习成绩非常优秀，某些课程学习成绩非常差，在学习建筑结构课程时，很多学生对结构的介绍安全知识性学习议员非常大，但是对于计算知识却不愿意学习，因为这类知识可能与他们的生活并不能够紧密相连，即便是附上了两三套结构施工图，学生也无法看懂，也不愿学习，严重降低了对学生对这门课程整体的学习兴趣。

3、建筑结构课程内容安排及教学方法

3.1优化课程内容

中职院校建筑工程施工专业的人才培养，主要目标是使学生具备建筑施工各类技术岗位的基本职业能力，建筑结构课程的内容非常广阔，混凝土和钢的结构、结构抗震这些知识都和具体的功能一一对应，这些知识的掌握对于建筑施工和预算都有很大的帮助。建筑结构课程即使以后用不到工作岗位上，也能够对生活有一定的帮助作用，因此有必要重视这门课程的学习。建筑结构课程关系到了建筑的质量安全，中职学生以后工作中对这个知识的应用非常广阔，需要这些知识构建出一个完整的建筑结构体系，避免建筑结构出现不安全的情况。教师在教学中要向学生灌注一个完整的结构知识体系，使学生全面掌握建筑结构相关知识，安全计算方面虽然不做重点要求，但是学生也要有基本的概念，教师在教学中要对授课内容做合理的安排，混凝土结构要强调结构知识的掌握，可以适当增加混凝土结构施工图的知识，复杂的结构计算可以忽略，钢结构重点讲钢结构的连接形状以及破坏特征等，结构抗震部分可以重点讲解容易受到破坏的结构、生活中的抗震的问题，完全不涉及计算。

3.2优化教学方法

建筑结构课程侧重理论知识的讲授，并不涉及到具体的施工过程，因此无法应用项目教学法，但是并不影响其他教学法的引用，教师可以充分利用多媒体教学手段以及讨论教学法，提升教学效果，例如教师在教学中可以引入一个与工程实际环境相似的情景，然后设置有争议的观点让学生进行讨论，从而调动学生的学习兴趣，增加课堂的活跃气氛，使学生更认真的学习。讨论教学法，可以充分调动学生的学习思维，克服其惰性，因此教师要注重应用。多媒体技术的发展大大促进了教学水平的提升，很多抽象的理论知识通过多媒体教学方法能够变得生动形象，教师对黑板的应用越来越少，通过多媒体向学生播放视频图片，学生可以在立体空间上理解复杂抽象的理论知识，很多语言阐述不清楚的问题，通过多媒体进行展示就非常容易理解。建筑结构这门课程，通过多媒体课件可以让学长非常直观地了解结构的特点，多媒体还可以展示各种图纸，通过视频可以向学生介绍著名建筑的结构特征，因此在这门课程中的学习中应用充分利用多媒体教学。

3.3增加实践教学

尽管这门课程是理论性课程，但是学习这种理论是为了日后应用于生产实践中，因此也要重视实践教学，中职学生生活经验少，不能充分了解专业知识，尤其是刚接触建筑专业，大篇幅关注结构理论导致学生学习难度非常大，因此要利用各种资源，在适当的时间带学生去参观实际的建筑物，了解真实的建筑结构以及结构的破坏，从而促进学生对理论知识的学习，另外还可以在课堂上开展一些能够促进动手能力的教学方法，例如制作模型，建筑结构是一种空间专业，为了让学生正确认识空间，可以利用软件主学生将平面图转化为三维图，从而更好地理解空间位置关系，这种方法能够使学生建立完善的结构。

结语：

建筑施工技术一直随着经济科技的发展在发展，中职学校培养的学生专业岗位能力，往往跟不上时代发展的需求，因此学校要重视教学方法的改革，不要将培养目标定的太具体，要根据时代发展方向确定大目标，这样才能够不限制学生的就业能力，学生以后能够更好地适应岗位能力。在教学中就要强调实践能力的掌握，也要做好理论学习，这样才能够使学生以不变应万变，能够在激烈的市场就业竞争中站稳脚跟，教师只有重视建筑结构的教学，才能够培养合格的建筑人才，不能仅仅追求就业率，还要从学生长远发展的角度考虑问题。

参考文献：

[1]谢艳华.中职建筑工程施工专业“岗位导向，理实一体”项目化课程体系的构建与实践——以广西城市建设学校为例[J].广西教育，2019（34）：42-43+106.

[2]尹文忠.中职建筑工程施工专业主体结构施工课程教学分析[J].建材与装饰，2019（15）：190-191.

[3]许珊娜，张红欣.中职建筑工程施工专业建筑结构课程建设探讨[J].职业教育（中旬刊），2016（09）：19-21.

作者简介：

李娜（1982.01—），女，汉族，山东省滨州市，讲师，本科。

课题项目：

基于“四融合、五步骤”的中职土建类专业核心课程构建与实践研究（编号：2019412）