基于微信平台的翻转式教学模式在妇产科学本科教学改革中的应用

唐桂艳，陈东子，王敏，唐利敏，王佳琪，张晓敏，蒋丽，乐江华

（桂林医学院附属医院产科，广西 桂林）

0 引言

微信公众平台作为移动学习的一种特殊学习方式，以其便捷的学习途径和多媒体授课方式得到广大青年群众的青睐。现阶段微信平台翻转式教学模式在医学教育活动中扮演着不可或缺的角色[1]。但从目前来看，将微信平台的翻转教学模式应用于妇产科学本科教学存在的研究微乎其微。本文为研究基于微信平台的翻转式教学模式在妇产科学本科教学改革中的应用。

1 构建微信平台

1.1 手机安装微信app，注册微信账户

教员用个人电脑登录微信官网，按照弹出的步骤下载微信app并进行安装，进行微信账户的注册。为响应客户个性化的各种需求，信息服务有限公司提供二次开发的定制性服务。因此本医院与当地信息技术服务有限公司签订合作协议，共同致力于微信平台公众号的教学平台，同时申请订阅号注册名为“××医院妇产科”，并对教员的手机客户端进行绑定。

1.2 构造翻转式教学模式的信息板块

课题组制作了教学内容、师资介绍、科室概况、临床技能、微课视频、科普天地、习题演练等多个妇产科学相关的信息板块以供各个学员查看。

1.3 搜索并关注微信公众平台

学员在个人手机的微信客户端上搜索公众号“××医院妇产科”并进行添加关注，可随时随地登录公众号并进行查看，同时可以阅读公众号的内容并对个人所用板块进行访问。微信公众平台为方便学员和教员、教员和教员以及学员与学员之间的互动还对语音信息的留言功能和文字留言功能进行了设置。

2 应用微信平台的翻转式教学模式

应用微信平台的翻转式教学模式主要包括以下几点[2]。

2.1 教学的内容设计

在开展教学活动之前，妇产科学翻转课堂的教学内容早已发布在微信公众号上，大多数学员的知识传授都是靠其自身来独立完成的。所以，本科教学的内容既要突出教学的重点，还要体现教学的关联性和完整性。

2.2 教学过程的设计

翻转式教学模式的教学过程主要分为课前知识传授及课中知识内化这两个阶段[3]。微信平台使翻转式教学模式在课堂教学中的顺利实施有了一定的技术保障。首先，在进行课前知识传授阶段时，教员应首先对教学内容进行相应梳理，并对几个知识点进行确定。然后，进行教学视频的录制，同时要求主题鲜明，尽量将视频事件控制在15min左右。最后通过微信公众号这个平台将教学视频推送到该研究项目每个学员手机的客户端，并要求学员按时完成课前作业并按时观看教学视频。

2.3 教学的效果评价

翻转式教学模式是提高学员积极性培养学员学习能力的有效手段。本研究应用过程性和总结性相结合的方法来对翻转式教学模式进行评价。同时对整个翻转式教学过程进行跟踪学习，其评价的主要内容包括学员在学习过程中的任务完成质量、发言率、提出问题的质量等。其评价主要包括结业考试和阶段性考核等，主要是以成绩的方式来体现出来。

3 微信平台翻转式教学模式在妇产科本科教学改革中的应用

3.1 资料与方法

3.1.1 研究对象

选取桂林医学院2016级5年制临床医学专业的本科学员共200名，按照随机数字表法将其分为观察组和对照组各100名。两组学员之间在性别、学制、人数和成绩上差异无统计学意义（P>0.05）。观察组学员应用微信平台的翻转式教学模式进行教学，对照组学员应用传统PPT教学模式。

3.1.2 研究方法

学员和教员均采取访谈和问卷调查法。

3.1.3 效果评价

两组学员均采用调查问卷法来进行自我评估，再结合学员的结业考试和现阶段的考试成绩，从这两点对微信平台的翻转式教学模式的效果进行评价。

3.2 教学的实施过程

以妇产科的正常分娩为例，这项教学内容又可以分解为以下九个教学任务。（1）分娩的动因；（2）分娩的影响因素；（3）枕先露的正常分娩机制；（4）先兆临产、临产和正常产程；（5）第一产程；（6）第二产程；（7）第三产程；（8）分娩镇痛；（9）总结。

将以上教学任务提前发布到微信平台上。

3.3 教学效果分析

3.3.1 学员的自主学习能力

对照组中，学员与学员、学员与教员之间的交流和互动一般都局限于课堂上，他们在课堂以外的互动很少，即使存在课外互动和交流，也是个别能力较强的学员之间的交流，参与人数较少且较为局限，做不到使每一个学员都可以参与进来。但在观察组中，应用微信平台翻转式教学的课堂上，学员与学员、教员与学员之间的互动都是实时存在的，且呈明显增加趋势。学员们之间可以资源共享，还可以相互之间沟通学习心得，此外还可以及时得到教员的指导和意见。微信平台的翻转式教学模式可以使每一位学员都参与进来，使得每一位学员的疑问都可以得到及时解决，还可以协力完成教员所布置的任务。同时，还可以锻炼学员之间自主学习能力、独立探索能力和共同合作能力。

3.3.2 学员问卷调查

完成教学活动后，对两组学员进行了问卷调查。观察组共发放了100份问卷调查，全部收回，问卷有效率100%。统计结果表明，观察组学员有90%的学员喜欢微信平台的教学模式，认为这种学习方法不仅可以提高学习的积极性，还可以增强学员的主动性，培养自主学习的能力和水平，增强了学员和教员之间的交流合作，还提高了学习氛围。

3.3.3 学习成绩分析

在课程结束的时候对两组学员进行了考试，分别均采取技能操作考核和理论考试。应用SPSS20.0统计学软件进行数据分析，其中计量资料应用（）表示，其组间比较应用t检验，P<0.05表示差异存在统计学意义。结果显示，观察组学员的技能操作考核和理论考核成绩均显著高于对照组，其差异存在显著统计学意义（P<0.05）。表明微信平台的翻转式教学模式应用于妇产科学本科改革更优于传统教学模式。见表1。

表1 两组学员的成绩比较[（），分]

表1 两组学员的成绩比较[（），分]

4 讨论

基于微信平台的翻转式教学模式是一个以手机为载体的微信公众平台，该教学模式集现代科技、娱乐元素和传统教学于一身，为学院打造了一个全新的教学模式[4]。从教学的实践结果来看，微信平台的翻转式教学模式虽然给学员提供了一个随时随地可用的丰富的微型教学资源库，能够提高学员的自律性和兴趣，是一种较为新型的教学模式[5]，但仍存在一些缺点。比如：微信公众号对群发消息有一定的限制性，导致教学资源无法及时传递；学员缺乏参与课堂讨论的热情以及学员与教员之间存在较低的交流意识等问题，这些都需要微信平台的翻转式教学模式的后期完善。此外，微信平台翻转式教学模式上面可利用的资源较为缺乏，上面的信息都靠自我开发，成本较高；同时对教员自身的能力水平也有较高的要求。所以，很多教员通过对微信平台进行改进来提高学员之间的交流和学习的积极性。

从对学员的问卷调查来看，微信平台有学习资源共享、提高学习兴趣、提高学习的自主性、易操作、较为智能等优点[6，7]。但在进一步的调查中发现，很多学员存在没有养成用微信学习的习惯；还有一部分人觉得在微信平台上讨论问题是在浪费时间；也有的学员课堂活跃度较低，不好意思对教员进行提问。这些都在提示，开展微信平台的翻转式教学模式的同时还要对学员进行引导，培养起自主学习的能力[8]。