让小学校园成为民俗文化的传承地

王新生 党明玉

摘要：伴随着信息技术的迅猛发展，在这个精神文化冲突日益加剧的今天，外来文化对学生实际学习生活产生的影响也在不断增强。为了能够使学生们的具备坚实的思想认知基础，使其能够有充分的文化和精神自信，教师在当前阶段的知识教学过程中，需要结合传统文化知识内容，展开综合性的教学指导，以期能够综合提升学生们的知识认知水平。因此，教师在系统性教学调研后，设计民俗文化教学策略，以此作为学生的学习补充。

关键词：小学校园;民俗文化;传承教育

学校本就承担着文化传承的责任，让小学校园成为民俗文化的传承地是时代的要求、历史的需要。但受教学惯性的影响，小学阶段的民俗文化传承工作并不理想，学生们对民俗文化的了解和热爱不够，需要教师对其进行更进一步的民俗学习引导。因此，在小学教育教学活动设计与实施过程中，教师应深入挖掘民俗文化营养，开展多种形式的民俗文化传承教育活动，让学校真正成为民俗文化的传承地。那么如何让学校成为民俗文化的传承地呢？

一、做好民俗宣传，营造文化环境

通过教师对学生学习生活的观察，可以发现随着外来文化的入侵，学生对本民族传统文化思想内容的认知越加不足。学生的民族自信心和民族认同感也随着其对本民族文化的了解的减少而不断降低。因此，在小学阶段的教育活动组织过程中，教师应重视民俗文化传承工作，善于从本民族文化中截取学生们容易接受的民俗文化知识，进行对应的文化思想内容宣传，使之能够起到良好的民俗文化学习推动作用，切实提升学生在学习民俗文化时的主动性。所以，在教师系统性的教学分析后，决定为学生们设计民俗文化教学策略，希望可以通过结合学生喜闻乐见的民俗节日内容，进行对应的教学环境设计。

例如，教师可以为学生们介绍相关传统民俗节日，并以此为契机进行传统文化知识的教学和拓展，从而可以使学生们在浓厚的节日氛围中掌握相关民俗文化知识。特别是教师为学生们讲解关于“端午节”的知识内容时，便可为学生们设计生活化的任务，使学生能够真正深入了解端午节的起源，以及不同地域的人们在端午节的节日习俗有什么区别。正是因为有了教师立足民俗节日进行对应的文化知识宣传指导，才能够使学生真正开始正视自身文化节日的象征意义。所以，教师在指导学生们学习民俗文化知识期间，应选取学生喜闻乐见的节日为契机，营造积极的文化学习环境，并由此深化学生们的对民俗文化的整体印象。

二、深入教育实践，融入日常生活

民俗文化知识的教学和指导，需要教师在真正了解学生们的学习生活实际之后，才能够设计出对应的实践性教学策略，使之能够同学生们的生活相关联，并由此切实提升学生们的文化认知水平。因此，在教师设计对应实践性民俗活动内容时，应立足学生们的现实学习生活经验，这样的实践活动引导才会更具现实意义。故而，教师可以选取学生当前最欠缺的礼节教育内容，进行对应的生活化应用设计，使学生能够在教师制造的礼节应用情境指引下，完成相应的礼仪训练，帮助学生获得良好的传统礼仪修养。

例如，在小学教学实践中，教师可将民俗文化中关于“礼节”的内容设计为拓展性学习内容，要求学生学习并尝试在现实生活中贯彻诸如“文明用语”、“问候长辈”以及“特定情境交流”的文明礼貌要求，以努力提升学生在处事交流时的得体性。在对民俗理解的还原、去取和传承中，学生们不仅将具备更加优秀的精神文明风貌，也在切实的行动中，真正成为民俗文化的传承者。

三、坚持以生为本，强化学习体验

文化的传承需要“以人为本”的精神为支撑，所以小学阶段的民俗文化教学，需要教师结合“新课改”的教学思想要求，明确学生为当前的教学主体，从而设计契合学生学习生活需要的文化教学内容，使之能够起到良好的教学推动作用。因此，教师需要找准学生们在现实学习生活中的不足，思考并设计针对性的文化教育策略，使之能够有强化实现实的文化认知。教师重视现实的学习主体性，可以使其真正感受到自身受到的尊重，以及其学习相关民俗文化内容的重要性。

例如，教师通过系统性的教学观察，可以发现学生学习“民俗神话故事”内容时，会表现出强烈的学习兴趣和自觉性。于是，教師设计对应的生本教学策略，通过讲解诸如“禹凿三门”、“紫气东来”以及“周公分峡”等故事内容，使之能够契合学生们的学习习惯和兴趣方向。民俗神话的教学让学生们看到了民俗文化新奇有趣的一面，为学生进一步探究民俗文化奠定了基础。

综上所述，小学阶段是学生成长发展的初始阶段。让小学校园成为民俗文化的传承地是改变当下学生文化意识、民族意识虚无的精神发展现状，培养更合格的文化传承者的需要，也是丰富小学阶段课程教学内容，构建特色课程，打造个性校园文化的需要。因此，在小学阶段教育中，教师应切实强化自身对民俗文化的宣传、推广和挖掘力度，让民俗文化能够渗透到小学校园的每一个文化细胞之中。

参考文献

[1]曹海艳.民俗文化在农村小学校园文化建设中的应用研究[D].四川师范大学，2017.

[2]倪德国.农村小学民俗文化进校园的研究[J].上海教育科研，2009（09）：57-58.