新课程背景下小学英语课堂互动教学的策略分析

【摘要】小学英语课堂教学作为小学教育阶段的核心内容，直接影响着学生外语能力的提高以及身心的健康成长。教师必须积极完善小学英语课堂教学，充分突出学生在课堂教学的主体地位，主动与学生进行沟通、交流，形成双向性的互动教学模式。本文首先介绍了互动教学的基本概念，随后简要说明小学英语课堂教学的突出问题，接着就开展互动教学对小学英语课堂教学的重要意义进行简要分析，最后详细阐释在小学英语课堂中开展互动教学的具体策略。

【关键词】新课程;小学英语;课堂互动教学;策略分析

【作者简介】何梦，江苏省昆山市正仪中心小学。

引言

长期以来，我国的小学英语教学，多将学生的英语词汇、语法能力作为英语教学的核心目标，过分注重英语学科知识结构的教学。在这样的教学目标影响之下，我国的小学英语教学多以练习、记忆等形式开展，极易将课堂氛围变得过分枯燥和乏味，不利于学生学习积极性的提高。教师在教学过程中，只是一味地向学生进行知识传授，而学生也多是以被动接受的状态进行学习，整个学习模式过于机械化，难以突出学生的主观能动性，也很容易挫伤学生的学习热情。伴随着我国社会的不断进步，我国愈来愈需要综合素质较高的专业人才，“一言堂”式教学模式只会降低教学效率，影响学生个人能力的提高。对此，相关教育工作者应该引起重视，积极完善教学模式和教学方法，以互动式教学的形式开展小学英语教学，构建双向沟通的课堂教学模式，凸显学生在课堂教学中的主体地位，同时充分发挥出教师的主导性作用。

一、 互动教学的基本概念

课堂互动是课堂教学中学生同教师针对某一教学问题所展开的互动活动，是师生之间的双向沟通。这一沟通模式既是面对面的语言沟通，是基础的语言交际过程，也是一项语言实践过程，对于学习第二语言的学生来说是一次重要的锻炼机会。在课堂教学中，话语是必不可少的内容，教师通过话语来指导学生进行学习，而学生借助话语训练来增加对语言的敏感性，有效提高语言学习效率。互动教学的基本形式就是利用话语进行教学，在师生之间进行有意义的对话，从而推动教学任务的落实，也进一步加深学生对语言内容的掌握。

我国对于互动教学的研究较晚，早在上世纪70年代，英国等西方资本主义国家就以社会语言学和心理学作为理论依据，积极对互动教学展开研究。近年来我国对于互动教学的研究愈来愈深入，取得了一定研究成果。新课改明确提出，我国在落实语言训练课堂教学过程中，要积极注重语言的交际性功能，不能够停留在语言的结构上，应该对学生的交际策略、语言运用等方面也积极进行训练。而互动教学正是训练学生语言交际能力的重要教学模式，能够帮助学生很好地实现自我学习管理，大大提高语言运用水平。

二、 小学英语课堂教学的突出问题

1. 课堂教学缺乏语境。英语作为一种语言，在教学过程中，以交流作为根本目的和检验教学质量的标准。小学阶段的英语教学仍处于低级阶段，不会教授一些较难的英语语法以及单词，因此进行简单的对话和交流还是可以做到的。但是，在实际的英语教学过程中，小学英语课堂却缺乏实际的英语语境，难以让学生感受到英语学习的实际意义，也不利于学生对英语知识进行二次巩固。加之，教师在进行教学时只是一味地让学生进行单词记忆、名词记忆、语法记忆，完全没有考虑到英语学习本身的规律，忽视语言环境对于语言教学的重要影响，难以提高小学英语教学质量和教学效率。

2. 学习兴趣不高。小学英语教学不同于其他科目教学，其教学对象是小学生，而教学内容又是需要长期积累的英语知识。小学生具有极强的好奇心以及好动性，但是自制力方面却较差。因此在实际教学过程中，小学生常常被新奇的英语句子所吸引，但是只是三分钟热度，一旦教师采用较为枯燥、机械、乏味的教学方法，长时间影响后很容易让学生产生厌恶情绪，缺乏实际的学习动力。随着学习的逐渐深入，单词记忆要求愈发严格，学生在进行单词记忆以及句法学习过程中常常感到愈来愈难。而小学生本身的自制能力较弱，很容易出现不记单词、缺乏记忆动力的情况，导致实际的教学效果不佳，教学质量下降。

3. 教学形式较为单调。英语作为一种语言，对其进行教学不同于其他学科，要注重知识的实际应用以及交流，让学生对其产生兴趣才是最好的教学方式。但是，在实际的英语课堂教学中，教师常常以灌输式教学方法进行授课，在临考试前几天对学生采取恶补式复习模式，完全没有达到预期的教学目标，学生在此过程中也没有得到实际英语能力的提高。此外，教师的教学形式较为单调，多是书本式教学，缺乏课堂活动，没有使用多媒体教具进行辅助教学。这样的教学模式长期应用下去，会使学生的学习兴趣下降，导致其学习积极性不高，不能够对英语进行深入学习。

三、 开展互动教学对小学英语课堂教学的重要意义

1. 提高小学英语教学的趣味性。小学作为我国教育体系的基础层级，其教学对象是活泼好动的小学生。而小学生由于缺乏教学经历，很难适应系统性教学环境，难以提高学习的积极性和热情。面对这样的教学特点，我国的小学教学一定重视方式、方法，以此来提高小学的教学效率。而传统的小学英语教学模式不能很好地调动学生的学习热情，通过课堂讲授、课下练习的形式开展教学，长此以往对于学生的学习积极性会带来不利影响。而互动教学能在很大程度上解决这样的困局，通过教师与学生的沟通交流、相互倾听，使得教师与学生能够就一个问题平等讨论，很容易激起学生探索问题的欲望，让学生感受到英语学习的快乐，利于提高学生的长期探究熱情，同时对培养其主动思维能力也有巨大促进作用。

2. 利于培养学生的综合能力。随着我国教育事业的改革发展，教育工作的目标从基础知识教育转变为德智体美劳综合素质教育，十分重视学生的主动学习、逻辑思维等长远性学习素养。并且小学英语教学具有引导学生树立正确人生观、价值观的关键作用，对于学生的社会交际、国际视野也有积极的影响意义。然而，传统的小学英语教学空洞、乏味，既没有将英语知识的内涵运用于实际，也没有提高学生的英语素养，根本不能达到预期的教学目标。教师通过落实互动教学，就能够很好地弥补这样的教学缺陷。互动教学可以培养学生主动思考的能力，这对于学生英语素养以及综合素质的提高有帮助作用。再者，教师在与学生讨论相关英语知识的同时，能够激发学生解决实际问题的能力，让学生学有所用，利于学生全方位的发展。

3. 利于学生对英语知识的巩固。从传统教学来看，存在背了就能考高分的固有思维，一直存在教学过于机械化的现象，这极不利于学生主观能动性的发挥，也不利于学生语言交际能力的提高。加之教师的课堂教学一直没有很大的创新，使得小学英语课堂一直显得乏味、无趣，不能引起学生共鸣。而互动教学的出现能够创新性地完善小学英语教学，通过教师与学生的生动讨论，将小学英语中抽象的语法概念转化为实际生活所用的话语，让学生逐步理解小学英语知识的使用特点和要求。同时，在落实互动教学模式过程中，学生利用课堂所学单词进行交流，能够频繁接触语言材料，从而进一步巩固单词记忆，利于学生英语学习质量的提高。

四、 在小学英语课堂中开展互动教学的具体策略

1. 关注学生的应答情况，提高互动效果。应答是开展互动教学中的必要内容，对于学生的语言运用能力有较大的帮助效果。教师作为教学活动的主导者，应该积极对学生的应答进行引导和关注，给予学生一些应答的反馈。这样既能够加深学生的应答热情，引导学生积极运用所学知识进行交际活动，还能够活跃课堂氛围，引导其他学生进行自主学习。例如，活动“She looks cute”这一章节的教学中，教师就可以积极向学生提出问题“Wang looks cute. Do you think Li looks cute？ How about me？”，通过这样的问题引导，能够让学生同教师进行有效互动，学生可能会回答“Li is also very cute and I think the teacher looks strict”，从而借助话轮转换的效果，有效激发学生的表达欲望，对于学生语言能力的提高有着积极意义，充分凸显出互动教学的优势。

2. 紧密结合教材，改进问题内容。教师的问题引导是开展互动教学的前提，因此教师应该高度重视问题的选择，保证问题具有代表性和联系性，以此来提高学生的语言表达能力，有效推进互动教学的稳步开展。例如，在“We are going to travel”章节教学中，教师就可以选择引导式问题进行互动，以“Which city do you want to go to？”“How do you like Shanghai？”这样的问题为核心句，并结合课文中的新单词进行互动和回应，以此来引导学生对新单元内容进行学习，有效提高学习效率和质量。

3. 合理反馈，提高互动效果。教师的反馈是推进互动教学的重要内容，直接影响着互动教学的质量和效果。而教师落实反馈教学的方法主要有两种，一种是支持性反馈，另一种是非支持性反馈。支持性反馈能够有效借助语言、评价、致谢、追问等方式开展互动教学，让学生逐步感受到教学的乐趣，有助于激发学生的学习动力。而非支持性反馈能够进一步对学生的问题进行纠错，加深学生对课堂知识的理解。这两种反馈方法各有利弊，需要教师根据教学情况灵活应用，并掌握反馈的力度和形式，以此来激发学生的学习热情。

结语

综上所述，互动教学对于小学英语课堂教学极为重要，是提高学生英语阅读能力、理解能力的重要教学形式。因此，相關教师应该高度重视互动教学的落实，主动提高互动教学的有效性，积极利用问题引导、反馈来开展互动教学，从而达到预期的教学效果，进一步提高学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]冯辉.新课程背景下小学英语课堂互动教学的策略[J].中国校外教育，2015（1）：62.

[2]张正花.新课程背景下的小学英语课堂互动教学浅析[J].好家长，2019（7）：182.