初中英语课堂教学策略研究

【摘要】随着新课程改革的推进，英语教学的重点越来越向提升学生的英语素养倾斜。在这种背景下，广大英语教师需要从培育学生综合素质的角度出发，紧紧把握“以生为本”的教育理念，利用科学的教学模式来提高初中英语教学质量，从而更好地提升学生的英语应用与表达能力，将新课改的目标与要求落到实处，切实提高学生的英语综合素养。本文对初中英语课堂教学中存在的不足进行深入分析，并就提升英语课堂教学的有效策略进行简单阐述，以供参考。

【关键词】初中英语;课堂教学;策略研究

【作者简介】冯红萍（1968.07.28-），女，甘肃庆阳宁县人，甘肃省庆阳市宁县春荣初级中学，英语本科，研究方向：初中英语。

前言

教育的目的是为了更好地推动社会的进步和学生的全面发展，当前教育教学理念正处于不断改革与创新之中。英语是一门十分重要的学科，也是学生日后更好地适应社会生活与工作需要掌握的重要能力之一。初中学生正处于青春期阶段，学生的生理及心理已经发生了极大的变化，想要更好地提升学生的英语学习质量，唯有针对当前初中学生的实际情况，采用行之有效的教学方式，改变传统枯燥的教学氛围，更好地吸引学生的注意力，让学生们发挥其主观能动性，增强主动学习的意愿，提高英语课堂教学的效率，为促进学生更好地发展奠定基础。

一、影响初中英语课堂教学的主要因素

1. 受落后的教学模式影响。英语作为世界通用语言，在生产生活中发挥出越来越重要的作用。英语已经成为时代高速发展态势下，高素质人才必备的基本技能之一。所以，当前各级学校对英语教学的重视程度越来越高，英语教学理念与方法也得到不断改进与提升。然而，在具体的教学过程中受到各种因素的影响，初中英语教学质量不尽人意。

落后的教学模式是影响教学效率与学生学习质量的重要影响因素。毫无疑问，当前无论是社会的大环境，还是学生的思维与行为习惯都已经发生了翻天覆地的变化，但是，初中英语教学模式还是以老师教学为主，学生只是接受灌输，在此情形下，无论是教学的氛围，还是学生的参与意愿都无法有效调动起来，学生的学习兴趣与学习积极性自然会大大下降。加之初中英语学习的难度增加，尤其在英语测试中，会有大量的阅读理解题、六选五判断题，这就对学生的理解和应用能力提出了更高的要求。但是如果没有高效的课堂教学，学生是无法有效掌握这些知识的。而且在课堂上，学生缺乏有效的互动和参与。尤其是英语口语教学，学生开口表达的机会少，久而久之，学的只是哑巴英语，学生羞于表达，课堂还是老师一个人的舞台，这就导致教学的有效性无法保障。究其原因，是由于教学模式缺乏新意导致学生学习兴趣下降，英语教学的质量无法得到有效提升。

2. 英语教师队伍综合能力参差不齐。英语教学质量的提升与教师队伍的素质水平息息相关，初中生尚处在英语的初级学习阶段，而好的引导方式显然能更好地激发学生的自主性与学习动机。当前，初中英语教师队伍的综合素质问题，已经在一定程度上影响了教学质量的提升。对于新手教师而言，虽然工作干劲与热情都十分充足，但是教学实践经验不足，无法很好地结合教学目标与要求，将教学内容与学生的思维行为特征相统一起来，往往会造成课堂上老师与学生出现脱节。而对于一些教学经验较为丰富的教师来说，其观念与方法没能随着时代的发展而更新，其观念落后，教学方法的创新性不足，主要体现在两个方面：一是教学设计不够新颖，还是按部就班地进行，而且老师多会从自身习惯出发，以过往经验或已经教学的知识点来对相关内容进行讲解，而班上学生的能力水平有一定的差异，有些学生基础好，理解能力强，能够快速领会和理解老师讲解的内容。而某些学生基础较为薄弱，而且随着时间的推移，可能前面学过的知识已经遗忘，导致对现有知识无法很好地理解和吸收，课堂上往往听个一知半解，而老师为了赶教学进度还是按照一贯的速度进行教学，只是要求学生对重点词汇、短语、搭配定律等进行背诵与牢记，忽略了学生对具体问题的理解程度，灌输性教学模式仍然明显，无法达到预期的教学目标。

3. 缺乏高质量的课堂教学评价。尽管课堂评价是提升教学质量的有效手段，而且在初中英语教学中课堂教学评价得到广泛应用，但是，下初中英语课堂教学质量评价工作还存在一定的不足与问题。一是应试教育的影响仍然较深，在教学目标上还是将学生成绩作为课堂教学质量的重点评价标准之一，以成绩为评价标准来衡量教学方案的优劣，而忽略了教学过程中学情的变化，忽视了对师生间的有效互动、学生间的深度交流、对学生创新意识的启发以及创造能力的培养等多个方面的综合评价;二是对课堂教学质量的评价以量化评价为主，对于定性评价研究的應用极少，这就使得评价过程单一化，而且课堂评价的方式以及范围不够广泛和全面，相应地，所获得的评价内容随之减少，使得课堂评价的效用未能充分发挥出来。过于强调和重视教学技巧，比如试题设计、试卷讲评等，而忽视了被教育者的实际反馈，如学生对知识的理解程度、吸收程度以及对知识的应用与输出能力，这就使得评价活动具有极强的单向性和局限性，不仅缺乏全面的、客观的评价结果，也不利于学生持续学习、深度学习的开展。

二、初中英语课堂教学策略研究

1. 转变观念，创新教学模式。为了更好地提高英语教学的效率与质量，需要紧随时代发展步伐，以及学生思维模式与行为习惯的转变特征，结合素质教育的具体要求，积极转变教学观念，不断创新教学模式，以提高学生的英语学习积极性。比如，在初中英语教学中有选择性地引入一些英文影视资源，一方面可以寓教于乐，让学生在紧张的学习中有更为新颖的体验，同时英文影视资源汇聚了全球不同地区所独特的影视文化，表现出不同的文化内涵，这都是宝贵的文化教育内容，可以更好地丰富英语教学元素，同时开拓学生的视野。英文影视资源中会有许多对话，以及对一些社会生活、物品等的介绍与描述，这些内容都是教材上所没有的，可以很好地激发学生的学习兴趣，有效集中学生的注意力，提升学生的代入感，一些情与理的片段还能够提升学生的情感体验，使其精神得到艺术的滋养。在观影活动之后，还可以通过谈感受、写影评，切实提升学生的英文表达与应用能力。

2. 加强互动，突出学生的主体性。打造高效英语课堂的前提是充分发挥出学生的主体作用，只有让学生主动参与才能实现教学的无限可能。基于不同学生的特点，教育工作者要发挥自身的亲和力与感染力，营造轻松的教学氛围，给学生创造参与的有利条件，创造交流的话题与平台，营造良好的交流的氛围，让学生就所学、所见、所思、所想进行充分的互动与交流，老师再根据互动过程来判断学情的变化，并给予恰当的引导，使得互动与交流更加深入，让学生们在互动中体验到乐趣与满足感，从而更愿意接受和配合以后的教学活动，比如英语小组竞赛活动、课堂抢答活动等，以突出学生的主体性，提升学生的参与意愿。

3. 因材施教，分层教学。相比小学而言，初中英语涉及语法运用、写作表达、理解、完形填空等方面的学习内容，经过小学阶段的基础学习，学生在英语学习上的差异化已经较为明显。对于某些课堂教学内容，基础好的学生已经有了充分的了解，而基础薄弱的学生有可能还不能很好地跟上老师的教学进度。基于此，通过分层教学一方面可以使基础好、逻辑能力强的学生得到更好地提升，另一方面通过稳固基础、逐步提升的方法来提升基础薄弱学生的英语学习水平，这就打破了共性教育的局限性，使得每一个学生的学习能力与学习兴趣都能够更加充分地发挥出来。在具体的分层教学实施中，通过问答分层来强调学生的共同参与，根据题目的难易程度选择不同层次的学生来回答，以加强课堂互动与师生交流，营造良好的课堂氛围;通过作业分层，以不同难度的作业照顾学生的能力和信心，避免吃不饱、消化不了的现象发生;通过测评分层来照顾学生心理，不同能力范围的学生应用不同层次的试卷，既激发他们的学习热情，又让不同层次的学生树立起学习的信心。

结语

综上所述，随着社会信息化、经济全球化的趋势不可逆转，世界范围内的交流互通机会越来越多，无论是个人的社交，还是生活、工作，良好的英语能力都是个人的重要加分项。英语作为初中阶段的重要科目，傳统的英语教学模式已经无法满足时代快速发展背景下对人才所提出的高标准要求。因此，作为英语教育工作者，要积极地拥抱时代的发展变化，与时俱进地更新教学理念、改革教学方法。从促进学生的全面发展出发，不断应用科学的教学模式来打造高效课堂，切实提高学生的英语学习兴趣与积极性，充分激发学生的表现欲与求知欲，培养学生的实践兴趣和实践能力，切实提升学生英语学习质量，为其日后更好地发展提供源源不断的知识能量。

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