浅谈新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用

钟梅方

摘要：新课改下，“素质教育”是被反复提及的关键词，学生主体地位获得了前所未有的重视。快乐教学法作为教师重要教法之一，是面向全体小学生，以学生全面发展为教育目标，以教师为主导，学生为主体，力求在愉快的学习氛围中实现教学相长的方法。这种方法能为小学生营造趣味性课堂，让其在轻松愉悦的学习环境中主动学习，提升学习素养。

关键词：新课改;快乐教学法;小学语文;课堂教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-409

引言

语文知识呈碎片化，内容复杂且密集，教学过程中教师要打破传统消耗过多时间讲解知识的现状，尽可能让课堂变得生动、活跃，改变学生参与度不高的问题。在课堂中留给学生更多思考空间，有助于创新思维培养，更好地感受语文学习的乐趣，从而提高学习效果。而快乐教学法要求学生在玩乐中学习，符合学生身心特点，结合学生天性综合提升语文教学效果。

一、打造和谐融洽的师生关系

将快乐教学法应用到小学语文教学过程中，首先要打造融洽的师生关系。在传统的课堂教学模式下，学生和教师之间互动性差，学生长期处于被动接受知识的状态，学生学习积极性不高，缺乏学习热情。因此，教师首先要在师生关系上下功夫，摒弃传统的教学模式，将课堂主体还给学生，打造平等的师生关系，让学生能卸掉心理包袱，在平等、轻松的心态下和教师积极交流。在教学过程中，教师要注意发挥自己的个人魅力，打造风趣幽默的教学风格和轻松的态度来进行教学活动，从而感染学生，培养学生敢于提出疑问的勇气和解决疑问的学习精神。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以扮演蝌蚪妈妈，让学生当小蝌蚪。将小蝌蚪找妈妈的步骤卡片与成长变化卡片发给学生，先通过拼音文字的连连看游戏，让学生掌握课文的基本文字知识，然后开展小组合作学习，让学生思考如何通过卡片上的文字找到妈妈。这样能有效促进学生与教师之间的良性互动，拉近学生和教师之间的距离，有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度。

二、以生活素材为驱动

语文与生活有着密切联系，在一定程度上，语文是对生活的浓缩，生活则是语文的延伸。现实生活中的很多资源、事物，都可以作为小学语文教学指导的有效依托。小学语文涉及到的很多内容、问题，也与生活有着密切联系。一方面，以生活素材为辅助，激发学生的学习潜能，让学生在认识生活的基础上学习语文，增强自身理解能力、应用能力、实践能力，在快乐参与中实现认知迁移。另一方面，以生活现象为切入点，打破思维定势，拓宽学生视野，让学生在举一反三、触类旁通、迁移发展中实现更好的发展。同时，对一些比较有趣、生动、鲜活的生活现象，教师还可以组织学生根据自己的理解、认识、思考进行分析，提出假设，进行论证。这些蕴含快乐元素的教学活动，势必会提升小学语文教学的感染力，学生在快乐感知中也会获得更好的、更多元的发展。

三、创设趣味性的教学情境

小学语文教材中的文章多数以故事的形式出现，目的是吸引小学生的目光，激发他们阅读的兴趣。故事表演是目前小学语文教学中普遍使用的一种手段，让学生去扮演教材文章中的角色，通过表演的形式将文章的内容展示出来，简化教学难度，提高教学趣味性和互动性，增进师生、同学之间的友好关系，并且可以锻炼学生的语言表达能力、配合能力等。例如，在讲授《小马过河》时，教师可以邀请几名学生上讲台扮演小马、小马妈妈、牛伯伯、松鼠，并且对文章中的对话进行编排，指导学生将文章的主要内容通过表演的形式展现出来。学生亲身参与表演，不仅可以深刻记忆文章对话内容，而且可以引发思考，帮助学生更好地理解小马妈妈对小马说的话，“任何事情不能一味听别人说，而是要动脑筋去想，并且亲自尝试，这样才能得到最准确的答案”。

四、运用丰富多彩的教学形式

现代社会是信息科技高速发展的社会，各种多媒体技术都可以运用到课堂教学中来。而不是像以前的旧课堂一样老师在上面照本宣科，学生在下面昏昏欲睡、不知所云。比如可以在课堂开头放一段与所讲课本相关的电影或者视频，先让学生提起兴趣，然后可以采用分组讨论或者有奖竞答的方式让学生自主发言，分享自己的观后感，活跃课堂气氛的同时也可以培养学生的独立思考的能力。最后老师再做出总结，带出所讲的课本的知识点，这样学生就能更加生动形象的理解课本的知识了，而且经过自己思考过的知识也会更容易記住，不会很快就忘记。还可以多设计一些游戏或者表演的形式，增强学生在课堂中的参与性以及与人合作的能力。比如，在上一些故事性的课本的时候，完全可以把这个故事编成剧本让学生演出来，这样即增加了课堂的趣味性也让学生更加容易的记住这个故事。

五、开发跨学科资源，拓宽快乐教学领域

用一个快乐的语言教学方法可以充分利用多学科资源，与其他学科的材料通用语言的知识，并强调语言环境。当创设情境时，教师可以在音乐、艺术、科学，等领域的知识融入情境中。例如在学习古诗《望庐山瀑布》时，教师可以添加一个音乐创作的情境，学生可以根据自己的判断描述出文本现场。在《乌鸦喝水》这一课，教师可以引入科学知识创设问题情境，“为什么放入石子，乌鸦就能喝到水了呢？”在创设问题的同时，还应组织学生带瓶子与石子来学校，亲自试验乌鸦喝水里乌鸦所做的事情，这样不仅能够吸引学生注意力，还可以充分调动学生的学习兴趣，加深学科之间的互通性与趣味性，建立知识间的联系，提升课堂教学效果。

结束语

综合分析，快乐教学法有利于语文教学效果提高，教师结合教学实践，深入考查学生心理特点和接受能力。创建和谐的师生关系、优化教学导入、趣味教学环境等加强快乐教学法在语文教学中的运用，提高学生语文素养、理解能力、创新意识，调动学习积极性，最终达到理想的教学效果。

参考文献

[1]方财茂.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2021，{4}（01）：133-134.

[2]王晓光.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2019，{4}（18）：31.

[3]缑太平.浅谈快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].家庭生活指南，2019，{4}（05）：216.