浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力

周争见

摘要：小学数学是学生小学阶段的根本性课程，它在学校教学中占据着重要的地位，对学生日后的发展也起着无可替代的作用。随着新课程改革的不断推行，为了不断提高学生的数学能力和综合素质，在当前的小学数学教学中已经开始寻求一种更加高效的教学模式。但是，由于各种因素的影响，素质教育的理念还未实现与小学数学教学的完美融合，学生的数学思维能力也没有得到显著的提高。因此，教师应该积极发挥自己的引导作用，与学生共同创建一种新型的教学模式，不断提高学生的数学思维能力，最终完成新课标对小学数学教学的要求。基于此，本篇文章对小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力进行研究，以供参考。

关键词：小学数学教学;培养学生;数学思维能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-179

引言

数学与我们的生活联系极为密切，生活中的数学问题随处可见，这为我们的数学教学提供了丰富的教学资源。另外，數学是一门综合实践性极强的学科，所以，在小学数学教学中，教师不能将授课内容局限在知识点和公式上，更重要的是让学生能够将这些知识有效的运用到生活实践当中，为日后的学习和发展打下良好的基础。但是，从小学数学课堂教学来分析，大部分教师在教学理念和教学方式上都是应试教育，无法满足学生对数学知识的需求。而通过多年来的教学实践，在数学教学中培养学生的数学思维能力是非常必要的。

1数学思维能力的定义和意义

所谓“思维能力”，是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。那么，数学思维能力，顾名思义就是学生生活思维能力在数学学科中的具体体现，它主要表现在学生对数学知识的分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列的思想过程。由此可见，数学思维能力的形成与发展会影响小学生自身的学习状态，让他们在有序的学习策略中不断掌握相关知识，提高数学技能。所以，小学数学教师应该积极主动地运用学生的数学思维能力，开展相应的思维教学活动，进而提高教学的效率和质量。

2小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

2.1注重学生心理素质的培养

对不少学生而言，数学学习难度很大，还没开始做题目他们就会产生畏难心理，认为自己学不好数学，这种心理会影响学生后续的数学学习，甚至会产生厌烦数学的情绪。针对这部分学生，教师首先要做好心理疏导，慢慢激发学生对于数学的学习兴趣，培养学生良好的心理素质;其次还要注意数学教学要由易到难，当学生做出一道简单的题目时，要及时给予肯定，保持他们的学习兴趣。

2.2巧妙联系生活，扩展思维宽度

学生的思维不能仅停留在一个点上，教师要引导学生学会拓展自身的思维宽度，从多个角度和多个方面思考问题，这样可以大大提升思维水平。教师可以引导学生联系生活，让学生在交流合作中发现其他的解题方式。

例如，在教学《圆锥》的时候，教师给学生简单介绍圆锥的概念之后，让学生说一说生活中哪些物体是圆锥。一位学生说金字塔，有学生说漏斗，还有的学生想到了圣诞帽、铅锤等等。学生在相互交流之中发现了好多东西都是圆锥形状的，思维得到了拓展。接下来，教师拿出一个圆锥和一个圆柱体，它们的底面积和高相等，教师让学生把圆柱体装满沙子之后，再将里面的沙子倒入圆锥，学生很快便发现一个圆柱体里面的沙子恰好可以装满三个圆锥体。教师让学生思考其中的原因，给学生一些时间讨论，学生在交流中认为可以从体积入手解释这个问题。在上述教学当中，教师从学生的实际生活出发，能够让学生对所学的内容产生“熟悉感”，有助于激发他们的学习兴趣，也有助于拓展学生的思维宽度。

2.3从个体差异出发，预设不同的教学目标

设定科学合理的教学目标能够提高教学效率，促进学生思维能力的发展，反之则会限制学生的发展，使他们困于固定的模式之中。然而，从当前的教学实际来看，教师在设定教学目标时往往会设定统一的目标，不重视学生的个体差异，将“一刀切”的教学模式应用到全体学生的教学中，忽视了学生的个性发展，所以学生的思维能力得不到提高。基于此，为了促进学生个性发展，引导他们培养思维能力，教师应该尊重学生的实际情况，从个体差异出发，设定符合学生个性的教学目标。教师可以对学生进行跟踪记录，及时了解他们的发展与变化，综合考虑各种因素，将他们进行分层，然后依据不同层次学生的差异，设定不同的教学目标。比如，针对低层次的学生，教师在预设目标时应该更加关注他们基础知识的掌握情况，要求他们学会基本的学习方法，从而为发展思维能力打下基础;针对中等层次的学生，教师在预设目标时应该让他们在完成低层次学生目标的基础上，能够独立解决中等难度及以上难度的题，锻炼他们的思维能力和探究能力;针对高层次的学生，要求他们在完成中等层次学生的目标基础上，进一步发展创新意识，从而提升思维水平。

结束语

综上所述，培养小学生数学思维的关键在于教师要主动设计一些数学问题，引导学生学会从不同的角度去思考问题，在不断训练中逐渐提升自身的思维能力。教师要耐心引导学生突破思维定式，鼓励学生多和其他同学进行交流探讨，久而久之就会突破原有的思维之墙，将思维带到更为广阔的空间。

参考文献

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