高中地理信息化教学在课堂中应用实践

刘倩

摘要：随着科学技术的发展，教师都对地理信息化教学在当前教育发展中的应用给予了关注。现代教学技术的飞速发展为高中地理的有效学习提供了机会。现代教学理论可以为地理课程教学提供新的思路和概念，现代科学方法可以大致决定地理课程改革的方向。地理教学的改革正处于危急关头，地理信息化教学会给教师与学生带来新的机遇。本研究项目的是依靠现代地理信息化教学，以地理教育为基础，选择合适的新教学资源和新教学方法并制定有效的深度融合。为高中地理教育与课程技术的融合提供一个视角和思路，以进一步具体，丰富和深化地理信息化教学环境下与课程融合的理论和方法。

关键词：地理信息化教学;高中地理;应用实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-103

一、地理信息化教学环境下高中地理的发展背景

随着科学技术的发展，知识电子化越来越明显，有学者认为知识学习现代化时代已经到来。自21世纪初以来，当代地理信息化教学发展迅速。高中地理地理信息化教学环境下的三个方面，即现代教学资源，现代教学理论和现代科学方法理论也得到了重大发展。世界各国已经注意到教育的当前发展趋势及其所面临的挑战，我国正努力为未来的信息教育社会提供新路径，以达到我国教育水平在未来的激烈国际竞争中立于不败之地。利用地理信息化教学环境促进各级教育改革与发展，已成为世界各国教育发展的主导趋势，也是国际教育界的普遍共识。国际教育科学组织明确建议在世界各地的学校教育中纳入现代技术，有效地将地理信息化教学融入课程，利用地理信息化教学环境优化教育过程，并将其有效地应用于特定的教学流程，以增强学习效果。

在当前的地理信息化教学与地理课程改革研究中，尽管一些改进的策略和方法是有效的，但不可避免的现象是一些从事理论研究的人缺乏实践性.同时，无论采用哪种深度融合，只有在理论与实践相结合的基础上，运用地理信息化教学环境下的概念指导现代媒体与教学方法与高中地理课程的改进，才能实现现代技术教育课程的有机融合。

二、地理信息化教学环境与高中地理应用实践实践相结合

鉴于地理信息化教学环境下理论和思想的指导下，国家已在新课程中对地理教学目标进行了三维分类，并根据高中课程的特点，将高中高中课程的知识分为几类，并用各种理论和技术进行现代教学法的探索。现代地理信息化教学与学习相互融合将提升高中地理课程教学效率，并提供一系列有效的实用方法在地理课程进行教学，并将其用作将地理信息化教学环境下与地理应用实践付诸实践的重要指南。教育地理信息化教学及其在学习中实施不同知识类型的深度融合。我们要总结地理教学中的教学实践经验，将地理信息化教学环境融入高中地理课程中。

在实践地理信息化教学与地理学习的改进和融合中，有些教师的理论层面还处于较低的水平，或者对理论层面了解不够深刻;对现代信息教育技术改进方法和策略的理解尚未到位。老师需要正确理解地理信息化教学环境下与应用实践中策略与理论之间的关系，通过长期实践寻找实现地理信息化教学环境与应用实践的有效策略，教育技术领域的领先研究人员也需要探索现代地理教育技术与学习融合中的问题。在地理信息化教学环境下实践和地理教学策略改进的基础上，早日实现理论与技术相结合的实践构想，发现将地理信息化教学环境与高中地理课程相结合的实用策略。一项针对高中一年级学生的实验研究中，研究者使用两种不同的方法：以学生为中心的无策略教学，策略性教学和认知教学，显示出第二组学生在学习方法和掌握知识能力深度上更胜一筹。此研究表明，某些战略指导方针在学习效果中起着重要作用。同样，对现代地理信息化教学与地理教学相结合进行深入的战略研究，对指导高中地理课程教学也具有重要的现实意义。

地理信息化教学环境与高中地理应用实践实践同时是一个包含多个变量的教学系统工程，要研究这样的教学系统设计必须定义研究的范围和深度，并控制研究变量、各种教学条件用于划分和分类特定的专业文学知识。这是本研究基于知识分类研究深度融合的初衷，地理信息化教学环境与高中地理应用实践实践还可以帮助教师在开展教学活动时快速确定学生的智力发展水平，合理地制定教學目标和知识目标，正确组织教学过程并正确评估教学效果，是改善学生思维、情感和行为改变的有效途径。显然，在分解特定地理知识内容时，应根据当前情况将其划分，并结合知识特点进行教学。

三、地理信息化教学环境下地理应用实践的三维关系

地理信息化教学环境与地理应用实践的三维关系的主要内容是对现代教学理论和思想以及现代媒体的多重利用。地理课本的内容是老师所要教授的学科知识，而将地理信息化教学环境和地理课程融为一体的效果是使课本内容成为教育三维关系中的一个分支。三维关系中，第一个维度是高中课程的学科知识，第二个维度是教学介质，第三个维度是关于教育和教学的理论和思想。这三个维度构成的三维空间是地理信息化教学环境下地理教学，这三个方面改进地理学科的各个研究领域，并通过设计了教学技术课程的教学。比如：交互电子白板互动教学∶ 以交互电子白板为资源载体和操作平台的互动教学。通过信息技术环境下的各种数字化素材完成教学，包括课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具（本课题的研究为狭义的信息化教学资源）。

总结

本文根据高中地理课程知识分类的定义，运用文献研究法，媒体选择和教学方法选择三个方面提出了一套适合高中地理课程学习的深度融合。并且通过继续对这些策略的实际应用和影响评估，得出结论，在高中采用地理信息化教学环境下和地理教学融合策略是可实现和有效的。

参考文献

[1]高守保.现代高中教学问题探析[J].科教报刊，2014（08）：57-59.

[2]郭丽华.现代地理课程的一点思考[J].中国文学出版社，2016（09）：22-23.