小学数学课堂合作机制的优化策略

陈代玲

摘要：在小学数学教学中优化课堂合作教学机制，为学生创造更多元的合作模式，将使学生在学习活动中的主体性得到进一步的强化，真正在合作关系下实现自主学习与自主探究效率的提高，以此切实提高学生的学习有效性。在小學数学教学实践之中，教师应进一步结合数学教学内容以及教学环节的具体教学形式做好课堂合作机制的创新实践，使合作形式能够更为多元且真正服务于具体的教学逻辑，真正起到辅助学生数学学习的教育作用。

关键词：小学数学;合作教学;创新实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-060

合作教学法是素质教育理念在教学领域中不断深化的产物，它真正服务于素质教育提出的以学生为主的教学理念，指导教师在课堂教学中建立合作机制，使学生以小组为单位开展更为高效的自主学习活动，从而真正交还学习的主体地位于学生，促使学生学习知识素养、自主探究能力等多方面综合学习素养的切实提高。在小学数学教学中为了最大化发挥出合作教学法的积极教育价值，教师应该深入到课堂实践之中，结合具体的教学内容以及教学环节做好对应合作机制的创新工作，以此真正为学生的课堂学习打造良好的合作平台，强化学生学习的自主体验，推动其学习素养的切实提高。

一、组织合作讨论，共商中构建生活情境

数学知识与学生的生活实践之间存在着紧密的联系，在小学数学教学中教师为了使学生认识到数学源于生活、又反作用于生活这一观点，教师应该首先将生活资源应用在数学教学环节之中，构建生活情境以辅助学生对数学知识的理解以及数学探究活动。为此幼儿教师可以结合具体的数学教学内容组织学生展开合作讨论活动，使学生在共同商议中不断调动自身的生活储备，从而真正在生活经验的整合中形成生活情境，真正辅助学生对数学知识建立起更加具体的了解，并引导学生建立起数学与生活之间的联系性认知。

例如在《位置》这一课的教学实践之中，学生通过课程的学习掌握了利用数对表示具体位置这一知识，于是教师可以引导学生思考生活中哪些场景可以借助数对知识更加高效地帮助人们传递位置的信息，并组织学生展开了课堂中的交流活动。在这一活动过程中，学生充分将抽象的数学知识代入到具体的生活实践情节中去，结合数对的特征思考其在生活中的实际应用价值，并在交流中逐渐说出了“利用数对表示班级学生的座位”、“利用数对表示社区中楼的位置”等等生活中数对的合理应用。这一讨论实践真正引导学生将数学知识与生活进行紧密联系，让学生将生活经验通过讨论引入课堂之中，通过共同讨论的过程最终形成了生活情境。这使得学生在生活情境中真正看到了数学知识在生活中的应用价值，切实提高了其应用意识，为学生未来利用数学知识解决问题提供了重要基础。

二、组织合作互助，分层中推动互补自学

学生之间存在着一定的学习个性差异，在小学数学教学实践之中教师可以利用学生的差异性组织合作互助活动。这要求教师在班级中切实做好学生学习能力的分析工作，以此为基础对合作小组人员构成进行统筹规划，使小组内部人员形成明确的分层关系。

例如在《平行四边形的面积》这一课的教学实践之中，教师可以引导班级中数学学习能力较弱以及空间几何思维薄弱的学生将推导平行四边形面积公式过程中存在的不足以及不理解的过程在小组中求助于其他成员，并由小组中数学能力较为优异的同学将推导过程中的重点难点以更具体的形式讲述给小组中的同学。这种合作互助的形式能够更加细致地针对小组成员的问题展开具体的讲解实践，并真正将问题的解决与知识的完善主体交还给了学生，最终学生将在互助与互补中真正掌握推导平行四边形面积这一重点知识，并深化了对知识探究过程的理解，切实在分层小组合作模式下实现了个人数学素养的提高。

三、组织合作互查，交互中完善知识结构

在课堂中建立起牢固的基础知识结构将切实提高学生的基础数学素养，为学生后续开展更深层的数学探究打下牢固的“地基”，使学生能够切实在对基础知识的整合与合理利用下解决数学问题，实现数学能力的不断进步。在小学数学教学实践之中，教师可以通过组织学生开展合作互查互动的方式，使学生在创新的合作机制之下以交互形式不断完善知识结构，最终真正建立起坚不可摧的基础知识体系。

例如在《长方体和正方体的认识》这一课的教学实践之中，教师可以组织学生在课堂接近尾声时以合作互查的方式对彼此的基础知识掌握情况进行检查。这一过程中，小组成员将提出“长方体的定义”、“正方体的面、棱、顶点以及长、宽、棱长的含义”等基础问题，引导其他成员作答。这将直接检验学生对基础知识的掌握情况，进而快速地发现个体对基础知识掌握的不足，辅助其更有针对性地完善自身的知识体系，最终真正建立起牢固的基础知识结构，切实在合作模式下为学生未来更快速运用基础知识解决复杂数学问题打下了重要的基础。

在小学数学教学实践之中创新课堂合作机制，是为了合作教学能够以更灵活的形式渗透在数学课程之中，成为学生自主探究的主要形式，以此切实使其成为学习活动的主角，推动学生学习素养的不断提高。

参考文献

[1]王铭.小学数学小组合作学习模式的教学实践[J].中国教师，2020，{4}（S2）：21.

[2]陈运霞.合作教学法在小学数学教学中的应用[J].天津教育，2020，{4}（36）：102-103.