弘扬传统文化 助力德法教学

洪思思

摘要：中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，将传统文化与小学德法教学相结合，不但是弘扬传统文化的有效之举，同样也能提高德法课程的教学质量。本文主要浅析了在德法教学中弘扬传统文化的一些策略。

关键词：传统文化;小学德法教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-418

一、引言

增强小学生的民族自信以及民族自豪感，是促进我国优秀传统文化传承的有效举措，而小学德法课堂作为弘扬传统文化的重要渠道，其重要性是不言而喻的。基于此，小学德法教师借助中国传统文化，将其融合进德法教学的课堂中，对小学生法律和道德素养进行有效的培养。

二、精准定位课堂教学目标

课堂教学的设计应该以教学目标为出发点，它是构建高效课堂的关键，因此，教师只有在课前对教学目标有一个精准的把握，才能合理设计教学环节，提高教学的实效性，实现德法课程立德树人的最终目标。在教学中，教师可以将中华传统文化与德法课程相结合，在教学中渗透中华传统文化，构建富有魅力的德法课堂。

比如，在教學一年级《家人的爱》这一课时，教学目标是让小学生学会从生活的细微之处，去发现与感悟家人对自己的爱;学会用自己的方式表达对家人的爱。基于此教学目标，课上我先引导学生交流上一次游玩的过程，在游玩的过程中家长或是父母帮我们做了什么，引导学生了解家人的爱这一内容的基本内涵，同时，我借助传统的孝文化的故事来引导学生理解孝顺父母的内涵，并学会去孝顺自己的父母，让学生认识到在孝顺父母不是一句空话，也不在于为父母做多少重大的事情，日常生活中为父母做一些自己力所能及的事情就是孝顺，以此来实现课堂的教学目标，弘扬了中华传统的孝文化。

三、创设多样的教学情境

中华传统文化内涵丰富，小学生受经历与知识量的限制，对其很难进行深入理解。在教学中，我们要为学生搭建体验的平台，创设文化情境，用直观生动的方式让孩子们来感知传统文化，了解文化内涵。比如：教学《多姿多彩的民间艺术》这一课时，我根据教学内容创设了一个体验活动的情境，借助体验教学，让学生自己动手，完成剪纸、陶艺等民间艺术的制作，通过这种方式让学生进行实地的体验，让学生在实践的过程中认识到中华传统文化的魅力。除此之外，教师还应该充分利用教材，将课文当中的文化因素与学生的具体生活实际相结合，创设生活化的教学情境。比如在《我们当地的风俗》这一课的教学过程中，为了引导孩子们认识到中秋博饼是最具厦门特色的中秋习俗，教师在课堂上创设了中秋博饼这一活动情境，同学们通过亲身参与博饼，感受到了中秋节日的氛围，也加深了对中秋节传统习俗的了解，从而实现弘扬传统文化的教学目标。

四、创新课堂教学形式

中国传统文化不仅源远流长而且形式多样，内容丰富。基于传统文化的多样性，在教学中教师既要把握好传统文化和课堂教学的结合点，又要采用多样化的教学方式，将传统文化的内涵融入到课堂教学过程当中，引导学生认识传统文化内容，汲取传统文化养分。

一方面，教师应该综合考虑教学内容，以此为基础来选择不同的教学形式，从而为课堂教学的高质量助力。如教师可以充分利用线上资源数据库的作用，合理把握传统文化与教学内容的契合点，同时借助多媒体等教学设备，将与课堂相关的照片或是视频作为课堂的导入内容，将纸质的教学内容转换为学生感兴趣的形式，以此来保证教学内容的丰富程度。例如：在进行五年级《百年追梦 复兴中华》这一章节教学时，教师就可以借助革命纪录片或是红色电影来引导学生了解历史，铭记历史，引导学生了解中国共产党的百年征程，通过这种方式，在潜移默化中提升学生的思想觉悟。另一方面，教师可以开展多样的课后活动，比如在进行课程教学完毕之后借助黑板报、手抄报等形式引导学生搜集关于传统文化的其他知识，同时鼓励学生表达自己的课堂感受，为高质量德法课堂教学助力。再一方面，教师应该认识到拓宽教学场所的重要性，可以借助红色革命纪念馆或是文化博物馆等场所，将教学的场所从校内拓宽到校外，通过引导学生实地感受的方式来激发学生对于德法课堂开展的兴趣，从而为中华优秀传统文化的弘扬助力，实现小学德法课堂教学的目标。

结语

总之，作为思政老师要充分利用好德法课堂这一主阵地，将传统文化与德法课堂教学相结合，采取有效多样的教学方式，找准结合点，建构高效课堂，这样才能加深学生对传统文化的理解，更好的发扬和传承中华优秀传统文化。

参考文献

[1]张秀丽.浅谈在《道德与法治》教学中弘扬优秀传统文化[J].《基础教育论坛》，2018：14-15.

[2]乐琰.小学道德与法治教学策略[J].情感读本，2019：19-19.