小学高年级数学综合实践课堂教学效率之我见

罗秋英

摘要：随着教育改革的发展，教育的主要目标不再是培养知识和技能，而是更加注重学生的能力素质，为此，综合实践课应运而生。小学高年级的数学教学应将实践活动贯穿课堂教学的始终，发挥学生的创造性，设计具有时代性和生活化的实践活动，从而使学生树立正确的数学观。基于此，本文章对小学高年级数学综合实践课堂教学效率之我见进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;高年级;综合实践课堂;教学效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-389

引言

近几年，新课改正在逐渐推进，学生个性发展也逐渐被关注。新课标指出，综合与实践课程和传统的课程有很大的不同，前者多以生活中的问题为重点，这样能够有效激发学生的参与性，教师运用问题引导的方式还可以确保学生的主体地位，并发挥自己的引导作用。

一、小学数学综合实践教学的意义

（一）帮助学生转换学习头脑

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已成为历史，唯分数论的时代也已经成为过眼云烟。生活在当今时代的小学数学教师和学生，都要顺应时代的潮流，懂得转换自我的思维，并且更好地完成转型，由此能实现更大的突破和超越。小学数学教师要认真地分析当下小学生的心理构成，洞察到不少的学生存在着功利主义的思维模式，同时，学生的动手动脑能力也有着相应的欠缺。为此，教师要通过开展“综合与实践”课程，帮助学生完成相应的发展和突破，同时让更多的小学生懂得使用数学知识去解决更多的数学实际问题。

（二）推动小学数学课程开放化

在传统的小学数学课堂教学中，数学教师占据主体地位，教学方式较为死板与单一，压抑的教学氛围影响了学生数学学习能力的发挥。因此，教师应摒弃传统的“灌输式”教学模式，积极引入综合实践活动课程，推动小学数学课堂趋向多元化与开放化。小学数学课堂与综合实践活动的有机结合，有助于学生数学创新意识的发掘和数学逻辑思维的培养。除此以外，教师在课堂上选用相对开放的教学素材，贯彻实施开放包容的教学理念，不仅可以促使学生充分利用数学课本，还可以促进数学课本中的知识体系在综合实践活动课程中得到延伸和拓展，让数学课堂成为学生学习数学知识与进行社会实践的综合课堂。

二、小学高年级数学综合实践课堂教学效率的提高策略

（一）立足实际创设问题情境

在“圆柱的体积”这节课上，笔者拿出提前准备好的两个圆柱体的玻璃杯，其中一个玻璃杯高度是15cm，杯底的直径是8cm，细而高，另一个玻璃杯高度是7cm，杯底的直径是12cm，粗而矮。然后，笔者拿出矿泉水分别倒入两个玻璃杯中将它们装满。结合这个生活情境，笔者问学生：““同学们，你们知道哪个玻璃杯里面的水更多一些吗？”学生面面相觑，除了有个别胡乱猜测的学生，大多数学生都摇了摇头。“那你们知道怎样去比较吗？”“计算圆柱体的体积。”学生们回答。“对，我们只要掌握圆柱体体积公式，就能计算出这两个玻璃杯的体积，然后就能知道哪个杯子中的水最多。”在这个基础上，明确综合实践活动的主题——探究圆柱体的体积公式。

（二）课程设计要具有灵活性和开放性

數学综合实践活动课的形式是多样化的，如小调查、小制作、小课题研究、小游戏等。数学综合实践活动课可以以课内外相结合的形式进行，可以通过课堂学习的方式完成，也可以通过作业形式让学生经过一段时间完成，不用拘泥于课堂上的40分钟。数学综合实践活动课的问题往往是开放性的，没有所谓的标准答案。如，解决“草坪问题”，我们可以考虑成本，思考怎样购买省钱;可以考虑它的观赏性，思考怎样搭配更好看;还可以考虑它的实用性，思考栽种四季常青的花草等现实问题。总之，只要你的解决方案合理就行。

（三）激发学生的学习和实践热情

小学数学教师在引导学生完成“综合与实践”任务时，要让每一个学生都能保持足够的热情和勇气，以跃跃欲试的状态去完成实践任务。例如，教师在引导学生学习平均数和条形统计图时，教师可以让学生将家庭中的收入开支和日用品的消耗制作成条形统计图，继而得出消耗的发展和变化;教师在引导学生学习可能性的相关问题时，可以通过“掷一掷”的相关活动，让更多的学生懂得一枚硬币的正反面出现的频率和概率。教师可以让学生在相关的活动中，增强数学应变能力、知识运用灵活度，由此学生才能更加深刻地把握数学学习，让个人的数学领悟能力、数学知识迁移能力都得到巨大的提高和发展。

（四）总结交流构建知识体系

在学生探究活动结束后，教师应组织每个小组的学生或者个人展示成果，要求在展示成果的同时阐述思路和见解。在这个基础上，再指导学生自我评价并互相评价，让学生通过这个环节认识到自身的优势和不足，在这个基础上有针对性地改正。最后，教师再综合学生活动表现进行评价，指出他们的不足，针对他们探讨的结果进行补充和完善，从而引导学生构建完整的知识体系。

结束语

总而言之，数学综合实践活动课就是让学生“做数学”，关键在“实践”，形式要“灵活”，一定要“动起来”。上好数学综合实践活动课就要做到“活”而不乱，“活”中增智，“活”中求实;力求“动”而有序，“动”而有导，“动”而有得。

参考文献

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[2]杨艺贞.小学高年级数学综合实践课堂中探究式教学的应用[J].试题与研究，2020（08）：44.

[3]吴金花.小学高年级数学综合实践中探究式教学的应用[J].数学大世界（中旬），2019（07）：33.