如何上好小学低段数学综合实践课

石正宇

摘要：在孩子的世界里，他们很希望自己是那个发现者和探究者。小学数学课堂中，一种全新的学习方式，刚好能满足孩子的需求，以孩子为主体，灵活运用教学方式，让学生想上课，会上课，又能真正促进学生的发展，在做中学，在实践中学，人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。通过近年来在低段的教学和学习中得到的对小学数学综合实践活动的初探，提出了几点建议，不仅延伸了现在小学数学的教学空间，还增强了小学数学学习的意义。

关键词：小学数学;小学低段;综合实践课

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-322

《数学课程标准》中指出，数学教育作为学生全面发展的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。那么综合与实践作为数学新课程标准四大板块之一，将成为既有特色又有分量的一部分。目前，作为新课程标准教科书新增设的内容，在小学低段的每一册的教材中都安排了相应的综合实践活动课。它有利于培养学生综合运用有关知识与方法解决问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。它不同于新授课和练习课，也不是一般的数学课外活动。作为小学低段数学教师，我们该如何上好綜合实践活动课，下面我结合自身实践与探索，谈几点认识：

一、确定目标，明确主题

“授人以鱼，不如授之以渔”，作为一门综合性很强的课程，它在培养目标方面体现了综合性，不再是传统的“鱼”式灌输，而是对学生“渔”的培训，让他们自主通过对“渔”的技能掌握，通过创新和实践而不断获得更多的“鱼”。换而言之，学生不仅是单一的知识获得，更要掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，特别要有强烈的创新欲望和优秀的实践能力。

要想有好的成果，那么就要有一个良好的开端。明确主题对于小学低段数学综合实践课则是重要的环节。如果选择了一个好的主题，活动进展顺利，师生互动积极，现场气氛活跃，教师与学生的积极性会大大提高。如果对主题不明确，学生思维会产生混乱;或与学生现有经验脱离，则学生会感到迷惑;再者研究主题太过空洞、枯燥，使学生失去了兴趣。

所以，一定要对综合实践课程有深入的了解，然后对自己的学生进行深入分析，钻研教材，做好充分的准备工作，以实现一个良好的开局。

例如：教学一年级上册“看一看 摆一摆”，要明确这一课不仅是对观察物体、平面图形、乘法计算进行巩固和拓展，要不然这只是一节单纯的复习课，更重要的是要让学生体会图形之间的联系和区别，渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。通过数学实践活动，培养学生的观察能力和空间知觉。

二、师生互动，积极引导

教师在综合实践活动过程中应与学生积极互动，培养学生的主观能动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学会发现问题、分析问题和解决问题。教师与学生积极互动，同时做到换位思考，引导学生从个体融入整体。

例如《数学》一年级下册“小小商店”一课，老师作为一名顾客，向小小商店的同学们购买商品。老师向同学们展示如何选购商品、比较价格、核算价格、付钱，同学们则推销产品、核算价格、找零。然后，通过角色互换，同学们在实践活动中学会了付钱和找零，还体验到了两个社会角色。而且在实践活动中，师生的角色是平等的，在沟通交流中得到了共同发展。

三、勇于创新，快乐学习

1919年，我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出培养“创造精神”和“开辟精神”的人才。跨入新的世纪，随着社会的进步，科技的发展，培养学生的创新能力更具有重大意义。

1.我们要鼓励学生多问“为什么”，要有自己的见解。引导和保护他们的好奇心、自信心、想象力和表达欲。我们要创造一种宽松、自由、民主的教学氛围。激发学生的创造性思维，鼓励团队研究，发表自己的不同见解。尽可能地给予学生更大的自由活动和交流的机会，在活动中交流，在交流中创新。

2.引发学生创新兴趣，兴趣是动力的源泉。感兴趣的事或物，一定是能使人感到快乐的。那么，我们就要让学生在创新中产生快乐感，表扬与奖励就是重要的方法之一。平时表现平平的学生，通过对其在综合实践活动过程中创新思维的表扬，学习积极性明显提高，在学习成绩上升的同时，感受到了自信与学习的快乐。

例如在二年级下册“剪一剪”一课中，有些同学将纸多折几下就能剪出更多的小人。有些同学剪自己喜欢的形状。他们发挥着自己的想象，享受着其中的乐趣。同时他们通过互相交流，探讨着自己的体会，分享着自己的方法，各自发挥着自己的动手能力和创新能力，而且都能很好地说明自己的方法，为什么要这么剪和能剪出什么样的数量和形状。

四、建立情感，和谐发展

教师应具备良好的情感态度，要有正确的人生观、价值观。教师的社会责任感和爱心也会直接影响到每一名学生。同时，教师要培养学生积极乐观的情感态度，积极使人进步，消极使人退步。积极乐观的情感态度影响学生的一生。学生消极的情感态度（如抱怨、焦虑、懈怠、内疚、愤怒等），不仅影响课堂教学质量，而且影响学生的人生态度，尤其是低段的学生。而积极的情感态度，会让学生的学习生活充满阳光。总之，教师要认真落实情感态度，培养学生积极健康的情感态度。

例如，我们在进行一年级下册“小小商店”综合实践活动课时，将主题设为“爱心义卖”。在学习知识的同时，让同学们奉献爱心。让同学们从小了解，“受”是一种快乐，“施”更是一种快乐。在商店里设回收站，可以让同学们懂得保护环境和循环利用资源的重要性和养成节约的美德。

总之，通过小学数学低段综合实践活动课，低段同学的创新能力、实践能力和社会责感会有比较大的提高。但作为课程改革中的新型产物，对教师的综合素质也提出了很高的要求。所以还有许多问题需要进一步地思考、学习和探究，我们还将在未来的教学中不断自我完善。

参考文献

[1]陈余光.小学数学“实践与综合应用”教学实践与思考[J].新课程研究（基础教育），2007（11）.

[2]徐国裕，罗文恩.上好数学活动课 提高学生的综合素质[J].云南教育，1995（Z2）.