新课程理念下的课堂教学

何秀珍

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-315

课堂教学，对学生来说，是学校生活的最基本的构成要件，它是质量直接影响学生当前及今后多方面的发展和成长;对教师而言，课堂教学是其职业生活最基本的构成部分，它的质量直接影响教师事业的感受态度和专业水平的发展、生命价值的体现。作为现代意义上的人和未来的创新主题，学生不仅仅要优化包括认知能力在内的智力因素，更是发展智商与情商和谐共融的新人文本质。新课程理念给我们的语文教学注入了新的活力，带来了新的希望。

一、把课堂还给学生

叶谰教授认为：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，课堂教学应该看作是师生人生中一段重要的经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命的主动权还给学生。”然而事实上，课堂往往是学生“厌学”的场所，我曾经对48名学生进行调查，结果显示：学生对语文科学兴趣不大。48人中说不喜欢的有32人，占全班总人的2/3。其中，最不喜欢的有16人，占全班的1/3。而不喜欢的原因归纳起来有两种：（1）上课只是老师讲学生记，太累。（2）老师太凶，课上只能端正坐着，不许乱说乱动。我想如果课堂不是学生的“学堂”，而仅是老师的“讲堂”、“训堂”，学生不再是它的主人时，那么，它所滋生出来的无奈、厌恶，乃至憎恨的不良情绪，又怎能让学生轻松、愉快地来到教室、又怎能学好语文呢？所以，要改变学生“厌学”情绪，必须将“把课堂还给学生”。我的具体做法如下：

1、让学生成为课堂的主人

考虑到学生的 紧张、压抑情绪，我提出几个“允许”：允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的观点，允许随时质疑老师的讲述。我想。作为老师，不能光眼中有学生，更要心中有学生。当老师把主动权叫给学生，学生更能体会到“我是学习的主人”的乐趣。在教学课文时，我给学生充足的时间自学，小组讨论、交流时，让学生自己提出问题或谈自己的理解。学生思维活跃，各予以己见，相互有疏漏、片面之处，我也没有一一否定，因为我的目的并非追求答案的唯一性，而在于发展学生积极参与学习的思维活动，在于树立学生学习语文的自信心。

2、通过各种手段、方法激发其学习兴趣

朗读、表演、讨论，凡是能提高学生注意力、满足他们表现欲望的形式或方法我都会让其尽情地挥洒。朗读，不仅省略了许多烦琐的讲解，且能使学生感受其文质兼美的魅力，在读中“其义自见”;表演，更能激发其学习的主动性、积极性，在轻松愉快中理解文章的内涵;而讨论、质疑，则是把学生思维的活跃性、学习的积极性融为一体。课堂教学不再只是接受现成知识的过程，而是对学生进行创造性思维培养的过程。

二、让课堂焕发生命的活力

让学生从“厌学”到“乐学”，已跨出可喜的一步。又如何使学生从“乐学”到“想学”、“善学”，呢，我认为关键是课堂学中“活”与“深”，为此， 我以设计提问为突破口，进一步调动其参与的积极性、主动性，扩展其思维的广度、深度，激发他们的求知、探索的欲望。

1、注重提问设计的思考性

问题的内涵广，学生的思维才会更活跃。那种“牵一发而动全身”的问题，更能引起学生上课的主动性、积极性。设计一些总领性问题，就好像拎起一个衣服的领子，既美观，又能看清楚整体。在《老王》一文中，我提问的中心问题也就是整篇文章的一个问题：作者在结尾说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？老王是不幸的，在哪些地方看得出来？在作者看来自己是幸运的，但真的幸运吗？问题尽管很难，但学生通过自己的思考、小组讨论还是能找到答案的。至于其他问题，都与这个中心有关。中心问题解决了，其他问题也迎刃而解了。

2、注重提问设计的挑战性

学生的特点是好胜、好奇、好斗。问题越有挑战性，越能激发起其旺盛的斗志，挑战自己、挑战同学、挑战老师，乃至挑战书本，而且乐此不疲。在上《中国石拱桥》一课时，我让学生自己动手，用绘画形式，把赵州桥画出来，要求是符合课文内容，能体现赵州桥的特点。结果，学生的学习积极性很高，课堂效果也很好。

我想，提问的精心设计，目的不仅仅在于学生更好地掌握课文，更重要的是教会学生学习语文的方法，教会学生阅读的方法。使之真正有所获益，学生的学习兴趣、信心大增。以更积极的思维方式更主动的学习方式教学，使“教”与“学”相得益彰，真正焕发出生命的活力。

3、注重评价的科学性

教师允许、容忍学生求知过程中的错误，用鼓励的眼神与学生交流，鼓励学生主动学习;注意给每孩子一样表现机会，让敢于发言的同学毫无遗憾地坐下;运用小组合作的方式，学生人人参与，让每个积极参与的同学都画上满意的句号。对学生的参加和质疑给予即使评价：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你好善于倾听”、“你提出的问题很有价值”，这一句句包含深情的评价，使学生真正体验到成功的喜悦。

三、让课堂成为学生的精神乐园

课堂不仅仅是学生学习文化知识的地方，更是学生的精神乐园，因此课堂上，我让他们尽情表演、自由辩论、激情演讲，在让班级每个学生都拥有个性，都能健康、愉快地成长;而语文课中，学生表现的主动性、自主性、独立性，让我也感受到了他们拥有自我快乐。

让在开展“我来当导演”活动中，本着教材为我所用，为学生实际所用的原则，有目的地修正教学目标。在上《皇帝的新装》一文时，为避免长、繁琐的讲解分析，也为了满足学生表演欲望，让他们自由组合，扮演课文中人物。看着他们兴致盎然的表演，望著他们专注、热烈的眼神，听着他们轻松、愉快的笑声，我不禁感悟到：实际上，我们不要不松手，不用不放心，学生的智慧、能明明白白地告诉我们：他们能行！