基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究

姚春秀

摘要：在小学道德与法治教学工作中，确定核心素养培养目标，是在学科教育管理阶段不容忽视的基本工作。道德与法治是实现学生思想品德教育、道德精神引导的主要学科。教师要顺应新课改目标，确立创新的教学思路，明确道德与法治课堂对培养学生核心素养的重要意义。本文从道德与法治课堂核心素养的重要意义着手，实现深入性的探索，并提出培养学生核心素养的相关举措，以期为广大教师带来借鉴参考。

关键词：核心素养;小学;道德与法治;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-304

一、小学道德与法治核心素养培养重要意义以及主要内容

（一）重要意义

分析当下的课程教学实际，教师已经认识到，做好学生核心素养培养，是小学道德与法治课程之中的基本内容，是推进教育教学改革计划的必要措施[1]。现如今教育教学体制深化，教育部对小学生学习发展有更高标准的要求，将国家发展特色与实践教学紧密联系起来，在教育教学管理阶段，要全面提升学生的综合素养。小学生正处于思想意识发展的重要阶段，教师以核心素养培养为基础，必然能帮助学生有效理解课程知识，实现基础理论的转化，为自己的日后实践以及高年级学习奠定良好条件。

（二）主要内容

培养学生核心素养，要结合实践教学的要求，促使学生在实践的过程中，强化自我对核心素养的基本认知。道德与法治课程核心素养培养有多方面要求，首先教师要关注学生在自主发展需要，根据教育改革要求，设定核心素养培养目标，并应用先进的教育教学思想，帮助学生从内到外地提升自我能力。其次，教师做好教学管理的辐射，展现在教育阶段培养学生核心素养的科学属性。再者，在道德与法治课程教学阶段，教师在教学内容以及教学计划设置的过程中，给学生留出更多的创新实践探索机会，展现学科素养培养的多元性。

二、在小学道德与法治课堂中实现学生核心素养培养的相关举措

（一）注重学生行为意识引导，发展核心素养

小学生的生活习惯、学习习惯各有特色，教师在核心素养培养的过程中，必要对学生进行积极引导，鼓励学生转变学习思路，并建立良好的学习习惯、生活习惯[2]。当学生行为意识得到积极引导，在未来的学习或生活之中，学生都能获得创新探索的机会，有一定的行为基础支持。教师在道德与法治课堂实践阶段，要让学生了解平衡学习与生活的关键影响，讓学生规范自我行为，明确自我学习计划与学习目标，在过程中，便能塑造良好的品质，为自我的长远发展奠定良好条件。

（二）围绕学生生活实践，培养核心素养

在学生教育教学管理阶段，教师要做好主动的教学过程构建。我国的道德与法治课程在教育教学管理阶段，会设置一种由内到外的标准化教学形式。但由于目前的标准化程度较低，往往导致教育教学活动设置不合理，甚至在面对不同主体的过程中，会出现两面性。因此，要分析问题的根源，找到突破发展的条件，才能回归教育教学的本源，将教育管理目标有效落实。教师可以分析小学生的实际情况，将现实生活与课程教学内容进行联系，那么学生在课程知识学习期间，才会对课程有基本的领悟，在学习的过程中，掌握更多的基础知识以及学习理论，最终实现知行合一的目标。

在学习“早睡早起”相关知识时，教师首先要了解学生的生活习惯、学习诉求。教师了解学生在实际生活之中的作息情况，做好各种信息的获取，并积极与家长进行沟通，随后有指导性、针对性地讲解知识。教师在数据分析或案例解析的过程中，始终能结合学生的实际情况进行，在日常生活之中学生也能受到教师的影响，将自我的健康与文化知识学习紧密联系起来，养成良好的学习习惯。

（三）优化应用技术手段，培养学生核心素养

学生在核心素养发展的过程中，要具备良好的自主学习意识与实践探究能力，由此一来信息化的发展，才能给学生提供自我更新、自我完善的条件。教师要对学生各项自我能力发展，有基本的认知[3]。制定特色性的教学管理计划，让学生认清自我存在的不足，实现教学计划的改良与优化。学生通过自主学习探究，能够在课后合理利用课余时间，不仅能完成课堂内容的复习与巩固，还能在拓展学习的过程中，获得相应技术手段的支持，最终实现深化学习的目标。

在学习“吃饭有讲究”相关知识时，教师要帮助学生强化自主探究能力，让学生在学科知识实践方面，充满探究学习兴趣。教师要做好教学设计与管理，利用现代化的技术手段，比方说多媒体技术，实现视频内容、图片内容的展示，在过程中，学生能更好地掌握课程学习的主题，强化自我的课堂学习体验感。在构建个性化的课堂后，教师也可以为学生设置个性化的学习时间表，将教学资源上传到学习平台上，让学生结合自己学习情况，进行有针对性的探究学习，巩固自己所掌握的知识。另外，学生还能借助网络，与教师有效互动交流。

三、结束语：

小学道德与法治课程教学阶段，教师要确立核心素养培养目标，让教师深入思索课程内容，实现改革发展的目标。教师要创新课堂教学模式，将富有吸引力的元素应用，让学生积极参与互动交流的过程，更好的发展学科核心素养。

参考文献

[1]乔红旗.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00004-00004.

[2]廖柳仙.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探究[J].考试周刊，2020，000（001）：114，162.

[3]封尊明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].才智，2020，000（004）：153.