初中数学运算分层教学方法探析

何银洲

摘要：初中数学知识存在一定的难度，其逻辑性较强，对学生的逻辑思维要求比较高，因此，教师在教学过程中就应该根据学生的个性化差异而制定科学合理地分层教学方法，从而实现尊重差异、因势利导的教学效果，促进每位学生共同提高。本文根据笔者的多年教学经验总结出几种在初中数学教学中采用分层教学的有效策略，希望能给广大读者提供一些帮助。

关键词：初中数学;分层教学;教学目标;因材施教

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-218

新课改背景下，初中数学教学要坚持以生为本的教育理念，教师在教学中必须尊重学生的个体差异，实行分层教学，将不同层次的学生分成不同的组别实现分开教学，其分层教学的目标、教学方法、评价方法、作业布置等均是不同的，这样就能有效保证每位学生都能在自身能力范围内解决各种数学问题，一方面就能增强他们的学习自信心，另一方面还能让他们在循序渐进中提升数学计算能力，真正达到因材施教的效果。

一、教学目标差异化，树立数学学习自信心

初中生的数学运算能力差别较大，并且学生对数学学习的兴趣也存在较大的差异性，尤其是一些学困生，看到那些枯燥的数学符合和数学图形就瞬间觉得索然无味，难以快速地找到解决数学问题的方法，久而久之，则会进一步削弱学习数学的兴趣，其学习自信心也会严重受挫。因此，教师在初中数学运算教学实践中，应该全面考虑到不同学生个体的差异性，包括性格特征、数学基础、学习能力以及成长环境等众多因素，然后将全班学生实行分层教学，每个层次的教学目标也是分开设置的，当然教学目标的难易性也是根据每个层次的学生来确定的。同一层次的学生面对同样的学习目标，也会提高他们的竞争性，激发他们学习数学的热情，每位学生都能够通过自主探究、独立思考或者小组讨论、共同探究的方法来完成教师所制定的教学任务，从中逐步提高自己的数学水平，同时还能树立自信心，获得成就感。

例如，初中数学教材中的例题、课内练习、课后习题等难度都是有明显的梯度，教师在讲解过程中，就应该根据学生的实际情况将学生分层教学，并且制定不同的教学目标。对于基础知识则要求每个层次的学生必须牢牢掌握，对于难度中等的题目，则要求中等层次的学生尝试去思考探究，对于高难度的题目就引导高等层次的学生去钻研。此外，对于教材中难度稍大的题目，教师则可以进行适当地改编，降低其难度，让低层次的学生来完成。学生在这种层面不同的教学目标中会充满自信，能快速地养成主动学习、积极思考问题的习惯，循序渐进地提高自己解决数学问题的能力。

二、分层教学方法差异化，促进同步提升

初中数学教学中，教师实行分层教学后，由于他们的教学目标不同，因而对每个层次的学生均应实现分层教学，这样才更能确保分层教学的有效性。首先，教师将学生分层的结果是否是科学的、合理的非常关键，这直接影响着整个分层教学的效果是否良好。教师在分層时要考虑到学困生的心理变化，要提前给全班学生做好思想工作，让他们了解到分层教学的实际意义，而不能让学生误以为是刻意将学优生和学困生分隔开教学，从而产生更多的心理负担。当学生明白分层教学的目的就是为了帮助每个个体都能提升成绩后，教师在教学中采用差异化的教学方法，学生也能欣然接受。对于高层次的学生，教师可以采用跨度稍大、思维空间更广阔的教学方法，以此来提高他们的数学思维，让他们能够解决更深层次的数学问题。对于中层次的学生，教师可以在数学课本上的基础知识之外进行适当地拓展和延伸，重点培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。对于低层次的学生，教师则需要花费更多精力和时间，教学方法侧重为基础知识讲解，让学生能够理解课本上的知识，并且能够独立完成教学大纲中所要求的基础运算。通过这种分层教学，学生在学习数学过程中不会出现跨度太大而感到束手无策，每位学生都在各自层次中与师生互动，共同提高。

例如，教师为了进一步巩固学生对多边形和几何体的认识及其面积和体积的求解方法，就将学生分成三个层次。让A层次的学生自由组合分成二人小组，由一位学生在纸上作出一个不规则的多边形，另外一位学生去求解此图形的面积。B层次的学生则回顾这个章节所学的求解多边形与几何体的面积和体积计算公式，然后组内成员自由作出规则的四边形来求面积。C层次的学生对于本单元的知识掌握得并不牢固，教师则重点来指导C层次的学生，让他们各自用纸剪出不同的直角三角形，然后将其拼成多边形，这样学生就能很清晰地明白求多边形的面积公式了。由此可见，采用差异化的教学方法，将会使每一位学生都得到提升。

三、总结

随着素质教育的不断推广与深入，中小学数学教育更加重视培养学生的综合素养，新课改中所提倡的以生为本的教育理念也得到全面落实，这对学生的个人发展十分有利。分层教学策略则是尊重学生的个体差异，根据学生的实际状况制定不同的培养方案，以致于提高每位学生的综合素养。

参考文献

[1]核心素养下初中学生数学运算能力的培养浅析[J]. 王江萍.读写算. 2020（36）

[2]探析提升初中生数学运算能力的策略[J]. 杨洪波.天天爱科学（教育前沿）. 2021（06）

[3]关于提升高中生数学运算能力的对策研究[J]. 鲜文会.数学学习与研究. 2020（25）