浅谈幼儿动手能力的培养在数学活动中的重要性

张涵 陈方

摘要：如何培养幼儿的动手操作能力是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展且有深远的意义，因此，对幼儿进行动手操作能力的培养在数学活动中是非常重要的。

关键词：幼儿;动手能力;数学活动;重要性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-198

但如何培养幼儿的动手操作能力，是我们广大幼教同行共同探讨和研究的问题，以下是我班根据《纲要》精神，把培养幼儿动手操作能力渗透在日常教育生活活动中的几点做法：

一、动手能力的培养在数学活动中的作用应从以下几个方面入手

1、将数学知识融入幼儿的一日生活活动中

幼儿具有強烈的好奇心，对周围事物充满兴趣。幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。户外活动时，我会让幼儿数数种植园地有多少花草，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们寻找自己身边还有哪些东西也有“许多”，如盥洗室有许多小水杯、小毛巾，睡眠室有“许多”小床，活动室里有“许多”玩具等。这样就可以从生活中，潜移默化的激发幼儿对数学的认识，从而增加幼儿对数学的学习兴趣。

2、在数学活动中的动手操作能力的培养

我们知道科学活动同时也是操作活动，只有去动手操作，才能激发探索的愿望，孩子们从路边捡起片片飘落的叶子，观察、寻找不同形状的叶子，做叶子贴画、叶子面具，到制作叶子标本等等，都体现着幼儿求知、探索、操作的愿望。

3、在音乐活动中，鼓励幼儿用双手表现美

我们在音乐活动中让幼儿边唱边做律动，大胆创造、想像，鼓励幼儿选择不同的方式，表达自己的感情，用双手表现美。

二、培养动手能力的注意事项

动手能力是一个人生存、生活、和工作的先决条件，对幼儿来说，也是早期发展思维、开发智力、养成乐于动手操作的良好习惯的一个重要前提，重视幼儿动手能力的培养，对幼儿学习数学何等重要。那么，在日常生活中怎样幼儿的动手能力，又需要注意些什么呢？在教育活动中，首先激发幼儿动手创作的兴趣，例如，幼儿在动手剪时有章可循。在慢慢引申到幼儿自己动手折，自己动手剪，自己动脑想，将剪好的图形进行组合，粘贴出美丽的图画。如此一来，不但整个教育活动的目的达到了，而且也有效地培养的幼儿折、剪、贴的动手技巧。在常识教育活动中教师也要注意发动幼儿动手。如在认识大蒜、萝卜、芸豆可以让幼儿在亲手摸一摸，剥一剥。还可以让幼儿学习简单的种植方法，在游戏中培养幼儿的动手能力，幼儿的拼插技巧就在这轻松愉快的游戏中得到了锻炼和提高。

注意培养幼儿的独立性和创造性不但引不起兴趣，而且也助长了幼儿的惰性。

例如，在教幼儿用橡皮泥捏小兔时，教师改变以往那种死板硬性的统一要求，而是启发幼儿根据自己的经验，捏出形态各异的小兔。这不仅开发了幼儿的智力，幼儿大部分时间是在家庭中生活，因此家庭中培养幼儿动手能力也是很重要的。

教师要向家长讲明：动手是幼儿期发展的需要，这不僅能促进肌肉骨骼的发育，而且也能促进幼儿情绪和智力的发展。家长要改掉以往“保姆式”的教子方法，即事事处处不放心，不放手，总是跟在孩子屁股后面转来转去，过分操劳。

家长应该有意识引导幼儿做事。如擦擦桌子、洗洗抹布、扫扫地。同时要抓住时机不断地对幼儿的劳动成果进行表扬，使幼儿逐渐意识到自己动手做事是大人们喜欢的，变得愿意动手，愿意做事。

三、为幼儿提供丰富的操作材料，激发幼儿学习数学的兴趣

活动中为幼儿提供足够的、具体的、可操作的活动材料，使每个幼儿都有操作的机会，独立进行学习活动。这种活动能充分调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。随着年龄的增大，幼儿的注意和兴趣转向数学的结果，幼儿为自己能解决问题，完成任务而高兴，使幼儿获得多种数学感性的学习的积极性和主动性，所以让幼儿自己动手、动脑，能够充分发挥幼儿们的能力，使所有幼儿们不知不觉中学习数学在，渐渐的培养起兴趣。

四、有利于发展幼儿的数学逻辑能力

在数学教学过程中，将数学教育与操作相联系，使得抽象的数学知识与具体的操作材料结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，便于幼儿学习。因此在动手操作中对幼儿进行数学教育，能起到很好的教学效果。动手操作是幼儿喜爱的活动之一，因而可以在教室里设置一定的操作学习环境，为幼儿营造一个愉快、轻松的环境。幼儿在操作活动中，兴趣浓厚，有利于发展幼儿的数学逻辑能力。

五、有利于发展幼儿的智力

动手操作方式对幼儿的思维能力和问题解决能力的提高，即是幼儿智力发展的动力，也是发展智力的有效手段，另外幼儿通过接触到多彩多样的操作材料，感知和认识到事物的不同特征，增长了相关的知识，为以后的智力发展奠定了基础。在一些简单随意的操作材料当中，幼儿可以以自己的意愿和想象来创造性的主导操作材料，有利于发挥幼儿的想象力，促进其智力的发展。

在幼儿数学教学中，操作法的运用能充分调动幼儿的各种感官，使幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，对于幼儿来说，只有通过自身参与的各种实践操作活动，才能获得数学概念。而幼儿的思维在很大程度上带有直觉行动性，他们在用手不断地操作、摆弄过程中，发现并解决问题，获得经验，动作是他们思维的一种手段和表现，因此动手操作能力的培养对幼儿学习数学非常重要。

参考文献

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