电子信息工程一流本科专业建设的研究

李璋 黄裴* 董盛 周露 蒋宝兰

摘  要：本文以国家新工科建设为背景，结合目前各高校正在开展的工程教育专业认证，将新工科专业建设改革与工程教育专业认证相结合，深入贯彻OBE人才培养理念，进行以学生为中心的电子信息工程专业建设与改革。研究出以学生为中心的电子信息工程专业创新人才培养模式，为高校电子信息工程专业成功培养出解决“跨界”“复杂工程问题”的科技工程人才和取得工程教育专业认证打下坚实的基础。

关键词：电子信息工程  本科  工程教育认证  新工科  人才培养

中图分类号：G648                           文献标识码：A文章编号：1674-098X（2021）05（b）-0215-04

Research on the Construction of First Class Undergraduate Major of Electronic Information Engineering

LI Zhang  HUANG Pei*  DONG Sheng  ZHOU Lu  JIANG Baolan

（1.School of Computer Science and Information Engineering， Hubei University， Wuhan， Hubei Province， 430062  China）

Abstract： Based on the background of china emerging engineering education， combined with the engineering education accreditation currently being carried out in colleges and universities， this paper combines the emerging engineering education construction reform with engineering education accreditation， deeply imple-ments the OBE talent training concept， and carries out the student-centered information engineering major construction and reform. The innovative talent training mode of information engineering major with students as the center is studied， which lays a solid foundation for the successful training of science and technology en-gineering talents to solve "cross-border" and "complex engineering problems" in information engineering ma-jor of colleges and universities and for obtaining engineering education accreditation.

Key Words： Information engineering; Undergraduate; Engineering education accreditation; New engineering; Talent cultivation

2017年2月以來，我国大力提倡和发展新工科的建设，并达成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，积极推进并取得了在工程教育领域领跑世界的特色模式，帮助我国高等教育实现大国崛起[1]。基于我国战略转型的需求，新时代工科专业建设必须从战略高度创新建设理念，而目前我国新经济发展所需的科技工程人才的特征是要能够解决“跨界”“复杂工程问题”，工程专业建设的最终目标也应当落实到能够培养出具备该类特征的科技工程人才[2]。为此，电子信息工程一流本科专业的建设必须以新工科发展为标准，而实施工程教育专业认证，如此才能促进该专业在新工科背景下的建设，所以在该专业的建设中需要进一步明确工程教育认证的内涵及指导思想。

目前国内部分高校电子信息工程专业的建设距离我国新工科的要求仍有许多不足，主要问题表现为：（1）培养目标定位不够准确，没有先进的工程技术人才培养理念;（2）知识体系还不够完善，课程内容趋同，教学模式较为单一;（3）产学合作还没有建立起有效的育人机制，实践教学较为落后。

据此，本文将积极探索“新工科背景下电子信息工程一流本科专业建设”的途径和模式，结合目前各高校正在开展的工程教育专业认证，研究出以学生为中心的电子信息工程创新人才培养模式[3]。

1  电子信息工程一流本科专业建设的思路

专业建设必须深入贯彻OBE人才培养理念，以工程教育专业认证为抓手，深化研究电子信息工程专业新工科背景下建设的方法，具体建设思路如下。

（1）进行电子信息工程专业培养目标的明确定位。

（2）保证电子信息工程专业先进工程技术人才的培养，使学生具备解决“跨界”“复杂工程问题”的能力。

（3）确保通信工程专业知识课程体系的完善和特色专业课程的建设。

（4）进行电子信息工程专业教学模式的改革和师资队伍的建设，提升教师教学能力和水平。

（5）建立电子信息工程专业产学合作育人机制的有效建立，强化专业实践教学体系，提升学生创新实践能力。

2  电子信息工程一流本科专业建设的方法

（1）按照新工科时代的人才要求，对电子信息工程专业培养目标进行修订。根据电子信息工程专业培养目标确立学生毕业要求。对毕业要求指标点进行分解，设计电子信息工程专业课程体系与毕业要求指标点的支撑矩阵。依据支撑矩阵关系编写电子信息工程专业的课程教学大纲等。

（2）构建“电子、信息与软件”交叉、“科学、人文与工程”融合的电子信息工程专业综合性课程体系，优化电子信息工程专业方向课程的设置，构建信息处理和通信方法等特色课程群，服务国家信息产业的发展。在电子信息工程专业中进行信息技术与教育教学深度融合，推进“课内课外、线上线下”混合型教学模式的改革，加强师资队伍建设，提升教师教学能力和水平。

（3）在电子信息工程专业中有效构建产学合作育人的实习实践教学体系，强化实践教学，提升学生创新实践能力。

3  专业建设需解决的关键问题和建设目标

电子信息工程一流本科专业建设中需要解决如下的3个主要关键问题。

（1）如何明确定位电子信息工程专业的培养目标;如何在电子信息工程专业中构建先进的工程技术人才培养理念。

（2）如何建立电子信息工程专业的完善课程体系和特色课程;如何丰富教师的教学模式，提高教师的教学能力。

（3）如何构建电子信息工程专业的有效产学合作育人机制，提高实践教学的水平。

在建设中通过以上关键问题的解决最终达到优化电子信息工程专业的课程结构，提高专业的整体教学水平，提高人才培养质量尤其是创新人才的培养质量，实现“目标明确、思想先进、改革当先、师资优化、设备优良、教学优秀”的电子信息工程专业建设目标，为高校电子信息工程专业成功培养出解决“跨界”“复杂工程问题”的工程科技人才打下坚实的基础。专业建设内容可包含如下4点。

（1）深入贯彻OBE人才培养理念，以工程教育专业认证为抓手，按照新工科人才要求，修订人才培养方案。

（2）构建交叉与融合的综合课程体系，优化专业方向课程的设置，构建特色课程群。建设在线开放课程，引导学生自主在线学习，实行线上与线下的交叉混合。鼓励教师开展翻转课堂等新型教学，推动互动研究型学习。围绕专业特色方向，教师与工程师共同授课、协同指导，建设工程师与教师混编型专业师资团队。加强教学团队和优秀基层教学组织的建设。

（3）加大对产学协同育人项目的支持和管理。鼓励采用实物实验与虚拟仿真相结合的实践教学。实验内容与科研项目相结合，采用基于项目化的实践教学方法。加强产教融合基地和各类实习实训平台的建设。并且提高企业参与度。

（4）加强不同学校相关专业之间的交流访问，使得能对非重点院校的相关弱势专业产生提携。本、硕、博各阶段的教育不应该完全隔离分层，相互之间也应经常开展讨论，相互促进[4]。

4  专业建设措施和保障

4.1 更新理念，不断推进专业教学改革

贯彻校企协同、实践育人的教育理念，探索校企合作培养人才的机制，大力推进面向最新专业应用方向的人才培养模式改革与实践。与知名公司合作，建立“口袋实验教学模式”，引入工程师与教师共同授课的教学模式，加强学生实践创新与就业升学能力的培养。校企专家共同研讨，实现应用型电子信息工程类专业人才培养目标的准确定位，构建了“电子技术、计算机技术、通信技术”等交叉的复合型课程体系。可通过建立教学业绩津贴制度，积极推进在线开放课程建设与翻转课堂教学改革实践，制定相应的管理规范和实施细则，要涉及到各教学环节。所有本科生可以实行学业导师制。

4.2 培养学生创新意识，提升学生创新实践能力

加强创新实践平台建设和实习基地建设。同时进行虚拟仿真项目建设，综合运用虚拟仿真技术，使诸多专业课程的实验能在仿真环境下完成。深化双创教育实践活动，激发创新创业热情。建立本科生创新创业团队，实施“早进团队、早做项目、早出成果”的“三早”模式，建立双创实验室，对双创获奖学生及指导老师给予重金奖励。激发了学生和教师开展创新创业活动的积极性。全方位提升教师教学水平和素质。通过入职培训、青年教师导师制、青年教师教学比赛，提升青年教师教学技能。打造“双师型”教师队伍。可以从海内外或知名企业引进工程师作为专职教师或双聘企业工程师作为兼职教师。建设“课程教学团队+跨专业科研团队”。可根据专业培养方向建立多个课程教学团队;同时，组建若干跨学科、跨专业科研团队，利用科研团队强化科研对本科教学的有力支撑。每个教学团队定期举办公开课、教学讨论、学术讲座等，营造浓厚教学科研氛围[5]。

4.3 专业要建立完备的专业教学质量保障体系

保障体系以确保人才培养目标和毕业要求的有效达成，保证教学质量的不断提升，主要举措如下。

（1）嚴格贯彻最新版普通高等学校本科专业类教学质量国家标准，修订本专业本科人才培养方案;在学校一系列本科教学管理规章制度的基础上，结合长期办学积累的教学管理经验，制定了本专业教学监督奖励机制，规范管理。

（2）抓住课程教学、学生学习和教学服务3个核心环节，强化全方位、全过程教学质量监控，采取多种教学质量监控手段，长期坚持集中检查和随机抽查相结合的方式开展常规教学活动的过程监控。

（3）综合分析、合理使用校内外评价结果，构建教学质量持续改进“闭环”机制。利用学生学习效果评价与反馈、各种教学质量监控结果持续改进本科教学，形成检查评估反馈改进、自查自纠反馈改进和即时反馈改进3个层次的改进途径[6]。其中本专业课程质量直接评价方式可通过学生的各类学习成果对课程目标的达成进行评价，发现问题。任课教师对学生的各类课程学习成绩进行考核，填写各类课程学习效果的合理性确认表，并将各类课程学习成果按照课程目标划分到不同的课程目标上，按照不同的课程目标进行多类考核综合评价。任课教师根据评价结果汇总，分析学生课程质量达成情况，将评价结果反馈给课程质量评价小组。通过学生自评方式对课程质量进行评价。任课教师根据课程大纲，设计与课程目标相关的课程问卷，并由专业负责人审核课程问卷的合理性。审核后，由任课教师发放问卷，学生根据个人情况填写课程问卷。任课教师将课程问卷的结果进行统计汇总，并分析学生的课程情况，将评价结果反馈给课程质量评价小组。

（4）为充分了解本专业毕业生的人才培养情况、就业质量以及用人单位和社会对毕业生的评价、建议及对人才能力的需求情况，专业要建立完善的毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制。

4.4 调查范围与要求

本专业毕业生就业跟踪调查应坚持实事求是、服务学生的原则，客观、公正、有效地反馈学生就业信息。调查目的是动态掌握毕业生就业状况，了解毕业生和用人单位对本专业人才培养工作的意见和建议，改进本专业毕业生就业创业工作。同时，为教学改革提供依据，促进本专业动态调整专业课程体系结合和优化专业人才培养方案，不断推进一流本科专业建设。

4.5 调查结果汇总与利用

（1）根据跟踪调查的反馈信息，进行分析总结并撰写年度就业工作总结。

（2）根据毕业生及用人单位提出的意见和建议召开专题会议，提出整改措施，提高本专业就业创业指导服务水平，促进本专业就业创业工作走向科学化、制度化、系统化[7]。

（3）通过毕业生及用人单位对本专业人才培养目标合理性及达成情况、毕业要求达成情况和课程体系设置合理性的评价结果，形成评价报告，提交本专业教学委员会，促进教学及学生管理工作改革，提高我院的社会声誉。

（4）建立未就业应届毕业生数据库和专用QQ群，在毕业生离校后的半年内，通过电话、网站、QQ群、微信公众号等途径及时为离校未就业毕业生推荐就业岗位。

5  建设作用和意义

专业建设要深入贯彻OBE人才培养理念，以工程教育专业认证为抓手，深化研究电子信息工程专业新工科背景下建设与改革的方法。具体作用和意又如下。

（1）有利于电子信息工程专业培养目标的明确定位。

（2）有利于电子信息工程专业先进工程技术人才的培养，使学生具备解决“跨界”“复杂工程问题”的能力。

（3）有利于电子信息工程专业知识课程体系的完善和特色专业课程的建设。

（4）有利于电子信息工程专业教学模式的改革和师资队伍的建设，提升教师教学能力和水平。

（5）有利于电子信息工程专业产学合作育人机制的有效建立，强化专业实践教学体系，提升学生创新实践能力。

专业建设要以国家新工科建设为背景，结合目前各高校正在开展的工程教育专业认证，深入贯彻OBE人才培养理念，研究出以学生为中心的电子信息工程创新人才培养模式，为高校电子信息工程专业成功培养出解决“跨界”“复杂工程问题”的工程科技人才和取得工程教育专业认证打下坚实的基础。

6  结语

本文对新工科背景下的电子信息工程专业的建设进行了深入研究，提出的建设方法和思路可以大幅提高电子信息工程专业的整体建设与教学水平，为电子信息工程专业成功培养出解决“跨界”“复杂工程问题”的工程科技人才和取得工程教育专业认证打下坚实的基础。受益对象为全体电子信息工程专业的学生，将会使其创新实践能力与创新精神有本质提高，就业竞争能力得到大幅加强。

参考文献

[1] 毕杨.新工科背景下应用型本科院校电子信息工程专业课程体系改革探索與实践[J].高教学刊，2019（11）：143-147.

[2] 刘彦军.地方本科高校转型发展模式研究[J].中国高等教育研究，2015（10）：18-22.

[3] 钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[4] 赵立婷.地方高校新工科专业建设路径研究[D].长春：长春工 业大学，2019.

[5] 林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017，38（2）：26-35.

[6] 黄世钊，谈玲珑.新工科视角下电子信息工程专业建设探究[J].科技经济导论，2018，26（15）：137-138.

[7] 顾佩华.新工科与新范式：概念，框架和实施路径[J].高等工程教育研究，2017（6）：1-13.