高职美术专业油画技法课教学模式改革研究

马舒婷

连云港师范高等专科学校

随着高职教育改革进程不断加快，美术教育逐渐成为高职院校实施素质教育、培养学生创新能力的“主战场”，其能够在培养学生艺术个性基础上全面激发学生群体的内在潜能[1]。高职美术专业作为高职教育重要组成部分，具有显著的特征，必须坚持培养学生的实践技能和专业素质为导向，重点聚焦学生创新能力。油画技法课作为高职美术专业一门基础性课程，传统的教学模式显然无法顺应时代的发展潮流，在教学过程中存在诸多问题，教学理念落后、教学创新意识不高、学生学习过于被动、教学内容定位不准、教学手段不科学及教学评价单一等问题长期存在，严重制约着高职美术专业油画技法课程的教学质量[2]。因此，针对当前技法课教学现状，如何在三年时间内培养高素质的油画技能人才是当前值得深入研究的问题。因此，必须对高职美术专业油画技能课教学模式进行改革创新，有效激发学生的创新意识。鉴于此，本文立足于现状，系统分析高职美术技法课教学过程中存在的问题，在此基础上，从多维度提出具体的改革措施，旨在为高职美术技法课教学发展创造有利契机。

一、高职美术专业油画技法课教学面临的困境

（一）课程目标模糊

对于高职美术专业油画技法课教学而言，主要就是帮助学生能够熟练掌握油画技法，为满足美术专业学生的多元化需求，必须明确课程教育目标。但是在实践教学过程中，缺乏正确的教学观念，未能有效激发学生群体的思维意识。一方面，油画技法课教学与素质教育紧密相连，不能以学生群体内在价值需求为根本出发点而开展，教学活动并没有实质上意义。通过调研发现，当前高职美术专业油画技法课教学同质化现状较为凸显，开展相关针对行动教学活动较少；从某种意义上讲，未能从本质上发挥学生主观能动性，也没有凸显学生的主体性，学生只是在教学过程中简单意义上跟随教师的教学思维，使得学生潜能无法激发出来。整体上呈现一个“散乱”的状态，导致学生群体学习课程目标模糊。

（二）重理论轻实践问题较为凸显

根据笔者实地调研发现，当前部分高职美术专业教师虽具备良好的理论知识储备，但在实践教学过程中，教学模式、教学方式、教学案例不切实际和不够精准化，同时在油画技法课教学过程中对“实践能力”忽视，使得学生逐渐丧失了对艺术个性的内在价值需求。加之重理论轻实践问题的日渐凸显，使得在教学过程中实践能力培育的渗透力度不足，导致高职美术专业油画技法课教学质量效果不佳[3]。

（三）教学模式有待优化

随着高职美术素质教育的不断发展，而油画技法课为迎合创新改革，高职院校逐渐尝试对油画技法课教学理念、教学内容、教学手段及教学评价等环节进行改革。但是，教学改革进程相对缓慢，教学方式单一化，无法满足学生群体对油画技法的多元化需求，过度强调理论地教学。从某种意义上讲，教学模式不科学无法全面激发学生的思维意识和艺术情感，也无法让学生从内心深处将自己的情感流露出来。归根结底油画技法课教学方式不科学，以往机械式的教学现状普遍存在。同时，教学实践过程中教师的主体性过度凸显，使得学生主人翁意识显著降低，长此以往，势必造成学生会对油画技法课教学产生抵触心理，从而使得教学质量大打折扣。

（四）评价方式不合理

现阶段，在素质教育理念背景下，部分高职美术专业教师进行油画技法课教学实践过程中，未构建系统全面的油画技法课程教学评价方式问题日渐凸显，无法凸显学生群体的主体性，对于激发其主观能动性更是无从谈起，仅将学生的终结性考试成绩作为衡量的唯一标准[4]。比如，对学生群体进行油画技法课学习考核时，教师更加侧重于终结性学生成绩，但是学生群体在学习过程中会出现不同程度的认知错误，归根结底在于学生群体长期处于传统的油画技法课环境中，很少群体能够理解到油画技法课的艺术本质，使得高职美术专业油画技法课教学改革无法顺应时代的发展潮流。因此，高校必须深刻意识到终结性评价方式的弊端。

二、高职美术专业油画技法课教学模式改革

（一）立足于现状，植入多元化教学理念

实践证明，高职美术专业油画技法课教学模式改革与实践必须要立足于现状，敢于创新，积极突破传统教学理念的束缚。高职院校针对学生群体的多元化需求及美术就业市场动态变化，顺应时代发展潮流，构建系统的人才培养机制，把握时代特征，培养更多优质的高职美术领域的油画技能人才。其次，随着现代教育改革进程持续加快，我国高等教育理念在朝着多元化的方向转变，为适应美术及艺术领域的需求，必须在教学过程中深入贯穿多元化的教学理念，最大程度上摒弃以往“灌输式”教学模式，这有这样才能显著提高学生的专业素质、实践技能和人文内涵。

（二）以职业胜任力为导向，转变教学内容

在职业教育过程中，学生的职业胜任力是教育改革成效的重要价值体现。在教学过程中发现，学生学习美术专业油画技法课相关专业知识和技法并不能完全转化为相关职业能力。首先，教学时，可以将美术专业油画技法课程的知识点进行模块化，细分到每一个教学环节，能够有效解决教学过程中存在的问题，在此基础上，有效提升学生的实际技法能力，因此，良好的职业能力要求美术专业学生必须能够适应行业发展。

其次，高职院校作为培养专业技能人才的重要载体，促使人才培养格局不能脱离社会、市场及企业多个层次的实际需求，美术专业也不例外。因此，保证为社会输出更为创新的美术人才，应结合实际需求，动态调整油画技法课的教学内容，只有这样才能打造出独具特色的教学模式，有效提升学生的专业素质和创新能力。

最后，高职美术专业的油画技法课教学建议采取量化模式，扎实推进学生油画技法的基本功，更加贴合市场需求，促使美术专业油画技法课教学真正走出“理论”，走进企业，推动产学合作向集群和纵深发展。与此同时，在教学内容和教学流程上要合理安排，先让学生群体产生感知的认知，起到由表及里、以点带面的成效，在此基础上，逐渐培养学生群体对油画技法的运用能力，在教学过程中不断穿插写生、素描、油画速写等，显著提升学生群体的职业胜任力，有效提升高职美术专业油画技法课教学质量。

（三）多措并举，采取多元化的教学方式

现阶段，受多方面因素制约，高职美术专业油画技法课教学方式不科学、教学模式单一，致使教学质量无法显著提升。首先，在教学实践过程中，应立足于现状，采取多元化的油画技法课教学方式。与此同时，油画技法课具有很高的艺术价值，在进行教学实践过程中，可借助不同教学手段提升学生群体的文化素养和艺术内涵。其次，立足于现状，最大程度上摒弃以往机械式教学方式，创新教学思维，不断融入多元化的教学理念，从而在教学过程中潜移默化地影响学生群体的思想意识和行为方式。

其次，教师作为油画技法课教学活动的组织设计者，从某种意义上讲，多元化的教学方式使得学生整体上处于“实践+探究”的主体地位。摒弃以往大班式的教学模式，采取小课实践授课形式，鉴于本课程具有很强的实践强，可邀请知名油画家进行实践导学，还可以积极鼓励学生群体参加相关油画技法大赛，达成“以赛促改”的教学目的。

最后，针对教学现状，建议采取传授写实技法。众所周知，油画技法相对较为繁琐，要想在实践教学过程中让学生群体全面掌握油画技法较为困难，这就要求教师在教学过程中要善于突出重点，科学进行取舍，最大限度传授讲解实践性强的写生技法，充分确保学生群体能够全面掌握重点的油画技能。

（四）以项目为主导，促进理论和实践有机融合

首先，必须重点明确高职美术专业油画技法课教学改革研究改革方向，以油画技法实训项目为载体，构建高职美术专业油画技法课程实训项目教学组，整合优势资源，积极引进知名专家、美术领域的企业等多方面主体组科学对学生进行实训、实践教学进行全方位指导。在此基础上，重塑高职美术专业油画技法课程的教学目标和课程标准，以专业知识和实践技能对应能完成实训项目作为标准规范，开发设计相关实训项目，确保教学理念、教学内容和教学评价与行业发展无轨衔接。

另一方面，借助油画技法实训项目的显著优势，与合作企业建立长效教学机制，共建、共管、共运转的学生。在此基础上，充分调动高校高职美术专业油画技法课理论优势和社会油画教育资源优势，从实训项目目标、项目内容、教学计划、教学内容和考核等环节必须紧紧围绕着学生油画技法能力。此外，根据教学要求，制定油画技法课程实施计划和具体方案，进一步强化基础性专业知识和实践技能实训的有效衔接，增加油画技法课程教学的灵活性、科学性和市场性，本质上做到实践教学的产教融合。随着美术行业领域对油画技法专业人才的需求数量不断攀升，需要强化顶层设计，积极整合优势资源，以真实油画技能项目为基础，从而全面促进教学环境和实训环境的有效衔接，此种做法也为学生群体搭建了良好的实践平台和实训基地。

（五）精确定位，采取多元化教学评价方式

首先，评价主体多元化。高职美术专业油画技法课教学评价体系的构建要从多方面因素进行考虑，比如学生油画技能、素质、行为方式、理论知识、实践技能等诸多方面，从多方面因素进行最终评价。因此，在实践过程中，要充分调动多方面参与主体，形成有教师评价、学生互评、专家点评、社会评价等诸多评价主体，这也直接说明了多元化的教学评价方式有利于高职美术专业油画技法课教学理念、教学内容、教学方式的创新化，防止闭门造车。同时建议采取过程性评定、即时性评定、结果性评定相结合的多元化评价方式，力争多元化的教学评价方式指导高职美术专业油画技法课教学实践，重点考核学生在专业知识、专业技能、思维意识、人文素质等综合能力。

三、结语

综上所述，高职美术教育作为培养创新型人才的重要载体，无疑对培养学生的艺术个性和创造力具有重要作用。油画技能作为高职美术专业的一门基础性专业课程，对提升学生群体的技能水平至关重要，因此，在短暂的三年制学习期，如何对油画技法课程进行有效改革值得当前深入研究的问题。针对该课程目标模糊、重理论轻实践、教学模式有待优化、评价方式不合理等现状，严重制约着高职美术教育水平，因此，实践过程中，必须精确定位社会、市场和企业不同层面的需求，在教学实践中不断查找不足及总结经验，立足于现状、植入多元化教学理念，以职业胜任力为导向、转变教学内容，多措并举、采取多元化的教学方式，以项目为主导，促进理论和实践有机融合，精确定位、采取多元化教学评价方式，助力高职美术教育的高质量发展。