探讨高中英语思维课堂的构建策略

摘要：在教育改革不断深入的背景下，针对高中英语这一学科来说，则是提出了更高的要求。具体展开，则是要在原有课堂教学的基础上，增添更多“思维元素”，实现思维课堂的构建。所谓思维课堂，即是指在教学过程中，贯彻以学生为中心，思维为核心，活动为主线的一种课堂教学形式。通过思维课堂的开展，不仅可以释放学生的思维活力，让学生愿意思考，得到思维的碰撞，还可以使得课堂教学形式更加新颖、更加高效。

关键词：高中英语;思维课堂;构建策略

前言：

一直以来，我国教育领域都将英语这门学科作为学生成长的必学科目之一，并展开了积极而广泛的教学活动。在广大英语教师积极探索解决课堂实践教学问题过程中，思维课堂也由此应运而生。通过思维课堂的构建，不但可以使得学生在学习过程中得到更多思维的启迪，还可以实现学生英语水平的进步与提升，因而得到了广泛应用。接下来，笔者将从问题线索、真实情境、小组探究三个角度出发，谈一谈思维课堂的构建策略。

一、以问题线索为指引，构建思维课堂

在思维课堂的构建过程中，思维的主体便是学生。因而在构建过程中，教师应充分发挥教学智慧，从发展学生思维、促进学生思考的角度出发，设法在课堂中让学生的思维得到启迪，思考得到调动。在这一基础上，为实现这一教学目标，教师即可以课堂提问为切入点，以英语问题的线索为指引，让学生在问题的回答中进行独立思考，以实现思维课堂的构建。

例如，在学习《Healthy Lifestyle》这一单元的英语课程时，教师即可针对这一单元的主要内容进行整合，请学生思考以下问题：（1）What are the points raised in this module？（这一单元都谈论了哪些观点？）（2）What cases did the author use to prove his point of view？（作者在证明观点时运用了哪些案例？）（3）What does a healthy lifestyle mean？（健康的生活风格指的是什么？）（4）As a student， how should we maintain a healthy lifestyle？（作为一名学生，我们应该怎样保持健康的生活风格？）如此一来，在问题线索的指引下，学生便可围绕着教师所提出的问题进行深度思考，由此实现思维课堂的构建。

二、以实际情境为背景，构建思维课堂

众所周知，英语学科的学习不仅仅是为了考试，更是为了与他人进行更好的沟通与交流，具有非常强的语言应用性。在这一基础上，教师在讲授知识授课时，也应注重英语这一学科在实践方面的运用，以避免学生出现“只会写，不会说”的情况。因此，为构建出更加高效的思维课堂，教师即可借助教材内容，以实际情境被背景，让学生在熟悉的生活背景中来激活自己思维的细胞。

例如，在学习《Poem》这一单元的英语课程时，教师即可以“诗歌”为主题来创设实际情境，具体情境如下：首先，教师可以借助多媒体，请学生欣赏伯牙鼓琴这首诗歌的音频，请学生感受诗歌的意蕴美。而后，音频欣赏完毕，教师可以为学生播放伯牙鼓琴这一诗歌故事的动画，让学生在动画的观赏中感受诗歌的故事美。最后，在意蕴美、故事美感受的基础上，教师即可请学生进行思考，自己对于诗歌有着怎样的认识？古代诗歌与近现代诗歌之间有着怎样的异同之处？如此一来，在实际情境的创设下，即可实现思维课堂的构建。

三、以小组互动为探究，构建思维课堂

在高中英语教学中构建思维课堂的目的，便是要调动学生学习的主动性与独立性，引导学生在学习过程中形成良好的自学能力，为以后更高难度、更深内涵的英语知识打下基础。在这一基础上，为实现上述教学目标，教师即可在教学过程中以小组互动为探究，来构建一个更具思维内涵的英语课堂。

例如，在学习英语语法知识的过程中，教师即可组织学生进行分组讨论，请学生对fixing solution（定语从句）、Non finite verb（非谓语动词）、subjunctive（虚拟语气）、Inverted sentence（倒装句）、Subject predicate consistency principle（主谓一致）等语法知识进行整合，找到这些语法知识学习过程中需要注意的重点，分析这些语法知识在实际选择、改错、作文题目中都有哪些出题方式，当在考试中遇到这些语法知识时，学生应该如何进行分析、加以区别。如此一来，在针对语法知识进行小组讨论的过程中，即可启迪学生的学习思考，进而实现思維课堂的构建。

总结：

总而言之，在全球化进程不断加快的背景下，英语作为一门工具性语言，愈发得到我国教育领域的充分重视。因此，在高中这一学习转折阶段，作为一名英语教师，所承担的责任则是更加繁重、更加艰巨的。在这一基础上，若想为高中英语课堂增添更多新鲜的活力，让学生在学习过程中感受到思考的魅力，教师即可通过对问题线索的指引、情境场景的构造以及探究形式的开展来构建一个新型思维课堂。相信在思维课堂的构建下，定能有效促进高中英语课堂教学的改革与进步，让学生在思维课堂中做出更多思考，收获更多成长。

参考文献：

[1]吴涛.指向思维品质培养的高中英语阅读教学实践[J].教育科学论坛，2021（20）：57-60.

[2]曾兰银.高中英语阅读思维型课堂的实践探索[J].基础外语教育，2019，21（03）：71-77+109-110.

新疆维吾尔自治区阿克苏市沙雅县第一中学 王芳