小学语文阅读生活化课堂教学剖析

摘要：在小学语文课堂教学中，学生阅读能力的塑造和发展是教师较为重视的问题，由于学生的阅读能力是开展文字了解、认知感情和开展表述的基础。在偏向生活小学语文教学课堂中，要求教师可以融合教材中与学生的具体日常生活相关的文字，并根据多种多样方法使学生引起共鸣，进而了解文字内容，更为掌握作者表露出的情感，也就更能掌握文章内容的多元性。文中紧紧围绕偏向生活课堂教学在小学语文阅读教学中的运用开展剖析，关键探讨了偏向生活课堂教学针对学生阅读能力塑造以及学生语文核心素养提高的推动作用。

关键词：小学语文;阅读教学;生活化教学

偏向生活阅读教学就是指将学生的阅读创建在真正的情景中，激起学生参加阅读的冲动，使学生积极投入阅读中。在小学语文阅读教学中，教师尽可能选用偏向生活的教学方法，激起学生的现有知识和经验，使阅读教学主题活动更为合乎学生的认知能力，更非常容易激发学生的主动性，做到提升教学内容的目的。我融合自身针对偏向生活阅读教学的了解并融合教学经验，明确提出下列几类偏向生活教学策略：

一、构建生活情景，提高学生的情感体验

小学语文教材中当选的文章内容全是经典，在其中包括不同时期或不同我国作者的著作，教师侃侃而谈的解读并不可以拉进学生和教材的距离，学生和作者的距离。在生活化课堂教学中，教师必须为学生的阅读构建迎合具体生活的情景，在激发学生阅读兴趣的前提条件下，为学生解读完阅读中必须留意的问题后便可正确引导学生阅读，这可以使学生在生活情景的感受中，依据教师的阅读总体目标开展有目的的阅读，进而依据作者的叙述和自身的生活有关的一部分引起共鸣，提高学生的情感体验。

比如，在《金色的草地》一课中，教师的课程目标是让学生在阅读的过程中了解作者是如何发现草地变化的，感受作者在文章内容之中所表述的情感。在这节课的课堂教学之中，教师除开让学生阅读并了解这篇文章内容的内容之外，还能够在课堂教学中进行一次情景仿真模拟的主题活动。学生饰演《金色的草地》之中的角色开展演出，从而让学生在饰演的过程中针对角色的心理活动描写、角色的性格特征以及大自然的美景迈向有一个深层次的掌握。除此之外，根据进行实际的情景仿真模拟主题活动，借助图片及视频为学生提供金色的草地背景，还能够活跃课堂教学的氛围，有利于提高学生针对阅读的劲头，让学生在课堂教学中的学习有一定的获得，从而达到小学语文阅读课的生活化的总体目标。

二、运用课文阅读，提升学生的观察能力

教材中许多内容涉及到景色和角色的描绘，且大多数景色和细节描写来自作者的具体经历，教师可将其与学生的具体生活开展融合，使学生可以在作者金庸小说察觉自己平常常常看到的角色或景色，体会作者的认真细致的观察能力和描绘能力，以及用语基础功。

比如，在《海底世界》一课中，教师的课程目标是让学生根据阅读这篇课文内容，了解作者采取的生动形象的语言文字，以及所描绘的景色奇异、物产丰富的海底世界。在这节课的课堂教学之中，教师能够让学生融合课文内容知识去观察具体生活中的看到的海底中的生物，无论是学生在视频中看到的还是在海洋馆看到的，都要求学生认真观察、认真分析，并把所观察到的海底世界生物的特点记下来。把课程内容和具体生活关系起来，根据运用对《海底世界》这篇课文的阅读，不但能够提升学生针对这节课知识的把握，并且还能够提升学生的观察本事，协助学生培养在生活中用心、认真观察的习惯。

三、拓展阅读空间，丰富学生的内心世界

阅读课绝不允许仅限教材中文章内容的阅读和解读，教师要想方设法扩宽学生的阅读空间，宽阔学生的阅读视线。在生活化阅读教学方法的具体指导下，教师能够将与学生具体生活有关的书详细介绍给学生阅读，并邀约学生在阅读后剖析其与自身生活的同样及不同点，有益于学生阅读能力和剖析能力的提升，可以有效丰富学生的内心世界。

比如，《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，教师的课程目标是让学生掌握陶罐和铁罐不同的特点，陶罐和铁罐不同的说话方式也向学生展现了不同的态度。通过学习，体会文章之中作者对陶罐和铁罐的描写，让学生仔细观察陶罐和铁罐的主要特点，分析这篇课文要表达的情感与态度，想要传递的大道理。在开展这节课的阅读时，教师根据学生的阅读情况组织一次课外书阅读活动。在此次主题活动中，学生除开对这节课的内容开展阅读并鉴赏之外，还能够阅读其他类似的寓言故事，对学生所阅读的寓言故事开展鉴赏，感受不同的作者在寓言故事中对不同情感与态度的细腻描绘。根据让学生阅读寓言故事，不但能够增加学生对《陶罐和铁罐》中道理的了解，并且还能够扩展学生寓言故事的累积，完成对学生内心世界的丰富。

总而言之，学生在生活化阅读课中能够获益匪浅，而生活化课堂教学针对教师的要求也高些了，要求教师不但可以细读文字，找到文章内容中的主题风格多元性和文章内容感情的发泄口，还必须对于学生的具体生活开展融合，并想方設法扩宽学生获得阅读的方式，使学生在生活情景中可以提升阅读能力，能够在阅读能力持续提升的过程中感知生活中的风采。

参考文献：

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[2]张婵娟. 论小学语文阅读教学中生活化教学[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019（5）：16.

[3]杨清. 小学语文阅读教学的生活化[J]. 课外语文， 2016（2）：121.

新疆维吾尔自治区喀什地区泽普县波斯喀木乡中心小学 李昕