新时期农村小学生溺水事故防控策略探究

摘要：在新时期农村小学教学中注重做好溺水事故防控策略的探究工作，是为了当前思想更加开放的小学学生能够真正重视起溺水事故的严重性，由此让学生在农村地区的环境中能够做到自我约束与自我管理，从根本上防控可能发生的溺水危害，保障小学学生的健康成长。为此，农村地区教师应该将学生防范溺水心理机制的建设作为出发点构建具体的防控策略体系，以此真正构建系统的防控安全教育环节，真正为学生的人身安全保驾护航。

关键词：农村小学;溺水事故;防控策略

新时期的农村小学学生因为素质教育改革的不断深化实现了学习压力的减负，这使得学生拥有了更多的课后时间展开娱乐实践，这导致学生常常因为好奇心理、娱乐心理等主观因素前往农村地区的水域区域，使得溺水事故防范意识较差的学生常常伴随着较大的安全隐患，严重威胁到了学生的人身安全。为了从根本上解决这一问题，教师应首先从学生的安全意识心理机制的建设着手，在新时期背景下真正结合学生实践过程中存在的溺水安全隐患，构建事故防控策略体系，通过具体的教育系统切实促进学生防范溺水事故的安全心理机制建立，以此使得学生能够从根本上约束与管理自己在农村地区的行为，真正为学生的健康成长打下重要主观观念基础。

一、开展生命教育，认识生命可贵

在素质教育改革开展以前，农村地区小学一直以应试教育形式为主，教师过于注重对学生学习能力的培养，而极大地忽视了对学生进行其他层面的教育。另外，农村地区学生家长的教育观念相对而言更为局限，在两方面的综合作用下，学生在以往的学习实践及生活中未能接触生命教育课程，对生命价值的认知十分有限。这导致部分学生漠视生活中的危险，无视农村地区水域区域建立的安全标识等提示，毫无顾虑地在水域进行玩耍，这极大地增加了溺水的可能性。

基于这一现象，农村地区的小学教师应首先找准问题的出现源头，并切实结合实际认识到生命教育的重要性，在教学实践之中及时丰富自身对生命教育的认知，并真正在农村小学中开展生命教育课程。通过这种方式，学生将通过课程中教师对“生命只有一次”、“生命的价值”等概念的讲解对自己宝贵的生命建立起更深刻的认知，并在教师利用媒体资源为学生所展示的“生命的美好”、“生命的意义”等生活资源的作用下真正建立起生命可贵的意识。这将使得学生在课程中真正形成爱惜生命、敬重生命的意识，在未来的生活中能够始终以敬畏之心防范各种隐患，使其能够尽可能地远离对生命有着较强危险性的水域，从而形成有效的心理防范机制，为学生的健康成长打下了重要基础。

二、开展安全教育，树立安全意识

除了通过开展生命教育使学生从心底生成珍惜生命的意识，使学生能够在敬畏之心远离水域之外，教师还应切实将安全教育落实在农村地區的小学实践之中去。这要求教师同样重视起安全教育工作的重要性，并在教学中做好安全教育体系的完善工作，结合当地存在的溺水危害做好本地化的教育课程设计实践。通过这种完善教育环节的方式，安全教育将与学生建立起的生命意识相联系，使学生以更全面的安全理论科学地看待溺水危害这一危险，从而真正树立起更加具体的安全意识，能够在爱惜生命的基础上更及时地规避险情，更好地防范溺水的危害。

例如在农村地区的小学教学实践之中，教师可以将本地水域附近的安全标语以及安全防范措施以图像的形式展现在安全教育的课堂之中，结合具有本地特色的具体资源为学生进行安全教育讲解。通过这种方式，小学学生能够在教师对标语的解析之下切实理解安全标语的内涵，并通过实际的防范措施认识到溺水这一危险的严重性。通过安全教育课程的开展，学生将真正对以往自己忽视的标语引起充分的重视，并将标语与安全措施所代表的安全防范内容牢牢地印刻在自己的心间，使学生能够真正以良好的安全意识更进一步地规范自己的实践行为，能够以良好的安全实践方式系统地规避可能发生的溺水危害，最终真正保护自己的生命安全，切实实现健康成长。

三、开展家长教育，引导家长参与

在农村地区的小学教学实践之中，教师还应重视起学生家长在溺水事故防控工作中的重要引导作用，积极地组织学生家长，面向家长群体开展集中教育实践，以此引起学生家长对溺水事故危害的重视。这能够使原本疏于对学生进行生命与安全教育的家长改变传统的教育观念，切实在对溺水事故危险的认知中参与到对学生的安全监管、安全教育实践之中。这种调动学生家长参与的方式，将使家长与教师建立起环形的教育以及防控关系，使学生的安全得到更系统化的全面保护，最终真正使学生在家长与教师的共同保护作用下实现健康成长。

例如农村地区的小学教师可以利用家长会的时间向学生家长集中分析溺水危害在本地的危害，让学生家长能够对这一农村地区常见的危害引起充分的重视，从而及时转变自身传统的教育观念，注重对学生的安全进行恰当的管理与约束，从而使学生能够更加安全地在农村地区进行娱乐活动。这种管理与教育模式将与校园教育的生命与安全教育形成具有联系性的环形关系，从教育与管理两方面形成更加牢固的溺水危害防范机制，对学生进行制约。最终在教师与家长的共同作用下将真正使学生更好地受到双向教育的影响，切实建立起防范溺水危害的安全意识，使学生真正远离危险，健康成长。

在新时期背景下以学生的心理机制建设作为核心的切入点构建溺水事故防控策略体系，能够有针对性地对学生进行安全教育，使其切实认识到水域区域对个人健康成长所带来的危害，从而形成心理层面的防范意识，以此促使学生真正做到远离水域，为其健康地成长提供重要的主观保护。

参考文献：

[1]胡金望.农村学校防溺水"三得"工作法[J].教育（周刊），2016（16）：32-32.

广西马山县白山镇立星小学 覃颖