探究传统文化在小学语文教学中的应用

摘要：在基础教育小学阶段就将传统文化渗透进语文学科的日常教学中，从语文学科的教育开始阶段重视学习主体文化审美、人文素养、思想素质的培养，是与时俱进全面落实“三全育人”教育理念的体现。本文主要阐述强化传统文化的解读，探讨传统文化在课堂教学中的应用。

关键词：小学语文;传统文化;应用

将传统文化融入进小学语文教学中是极其复杂的，涉及的技巧比较多，需要教师探究真正适合本校学生发展的融入方法。语文学科的阅读和写作学习尤为重要，其技能与技巧的掌握要经过一定的时间才能形成，因此，进行语文学科的教学时教学重点放在培养方面。

一、强化传统文化的解读

语言与思维的发展相辅相成。只有不断地开拓和发展学生的思维，汉语内部结构中的各种非常复杂的信息，学生才能够认知理解。作为教师在日常课堂教学中应注重引导学生主动积累传统文化学习的相关资料，通过对资料的梳理、语文思维能力也将逐渐养成。在融合传统文化开展教学时，以提高学习传统文化的兴趣为主，教学重点放在语文素养的提高上。以国家级非物质文化遗产元宵节为例，在开展传统节日文化元宵节赏析的课堂教学时，教师要将以“闹”为核心内容的传统节庆文化进行诠释，让学生明白元宵节并不是“吃节”，而是通过观灯游赏、猜灯谜、舞龙灯、舞狮子、扭秧歌等“闹”的活动方式，把各地域独特的民间民俗文化体现出来，让学生对每种“闹”的活动都寓意着新的一年圆满顺遂，元宵节有着除旧布新的文化内核，展现的是中国老百姓特有的狂欢精神这一文化内涵有更深入的认知。通过这一环节的讲述让学生真正体会到传统节庆文化的精粹，从而提高学习传统文化的兴趣[1]。

二、传统文化引入语文教学中的方式

传统文化教育理应成为语文课堂教学的主导力量，应将传统文化看成一门艺术，引入教学中符合时代的要求。在融合传统文化知识进行授课时，借助让学生开展不同层次的学习，使之认知水平提高。只有让学生理解不同地区的文化借鉴不同民族的文化，才能使学生继承传统文化。基于传统文化本身具备能够兼顾到不同层次、不同基础、不同阶段的学习者，所以教师可以制订不同的培养方案，有助于学生把握语文知识体系。传统文化可以在阅读、写作教学中引入，依托教材展开阅读设计，布设一些具体的活动，在此过程中让学生完成构建阅读认知，通过创编课堂课本剧猜谜游戏活动、诵读演讲活动等方式，给学生提供传统文化学习体验的机会。传统文化在写作教学中引入，需要教师重视丰富学生的精神世界，在课堂教学过程要加深学生了解古代社会，不断地积累素材，比如在写有关人生理想的题材时，教师可以引导学生在古诗文语言中寻找答案，将古代诗人的语言融入到学生对人生的思考中，在学生的作文中体现出来。

三、传统文化在课堂教学中的应用

（一）传统文化渗透方法

就语文学科来说，语文活动的识字、阅读、写作等都与传统文化有着密切的联系，必须重视两者的融合。课堂教学只注重传统文化的学习，也无法达到理想的效果，可以让学生利用業余时间了解特定主题诸如元宵节民俗节日文化，随后对各种传统文化语境中语文知识的差异进行总结。语文教学中元宵节民俗文化的渗透，需要让学生对元宵节文化的时代背景、特征、文化价值等内容进行学习，并以文章的形式叙述。在教学方法上，借助学校的所有教学资源，促进学生思想认识的提高。相应要求教师做好每堂课内容的充分准备，课堂上主要向学生传授元宵节文化“闹”元宵的特点、知识点，而这些用典型例句如何讲解出来则是教学的关键，将需要讲解的重点标记出来，同步进行学生普遍接受程度的了解，采用板书解答、口头提问的方法加以测试。

（二）融合经典传统文化营造语文教学情境

在语文写作教学中传统文化占据关键的位置，若教师能借助教学过程的控制并用传统文化来促进对学生的影响，这对他们未来的发展非常有利。作为教学活动的推动者，教师教学的心态对学生学习的态度产生直接影响，故教师要多收集一些关于元宵佳节的民俗文化的写作应用案例，从传统元宵节文化学习的视角，通过应用一定的教学策略鼓励学生积极地参与到课堂活动中，让学生先提炼出问题的背景、价值、内容，再引导学生去发现学习的重点，将写作思路快速整理。学习是循序渐进的过程，只有当学生对问题本身加深了认知，才能使其在学习中找到方向。语文知识的学习对总结规律要给予重视，才能在解决具体题目时构建清晰的学习思路。开展实践教学活动时，让学生进行特定主题“闹元宵”的写作练习，需要融合元宵节文化白昼为市、夜间燃灯、蔚为壮观的特点，以及“闹”的特征，进行写作主题思路的构建[2]。

结语

作为语文教师在实践教学中如何高效地提高小学生的语文知识学习，这是应该着重进行思考的关键问题。新时代的小学生虽然对互联网技术有所接触，通过互联网平台了解更多的相关知识，但很多学生对语文整体知识体系的学习并不能够理解，对经典的语文素材不能进行联系，找出更多学习方法。需要教师加以引导帮助学生利用现代教育技术，在课下去了解传统文化的更多知识，在不断丰满学生知识结构的同时，促进学生学习效率的提高。

参考文献：

[1]程小美.中华优秀传统文化在高职语文教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2021，5（10）：61-64.

[2]张敬.让中华优秀传统文化在小学语文阅读教学中落地生根[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（03）：88-90.

广东省广州市番禺市桥西丽小学 朱秋霞