高职英语课程思政五化育人模式研究

[摘 要] 高职英语是课程思政的阵地之一，但目前缺乏契合高职英语的课程思政教学模式，具体体现为思想政治内容模糊、缺乏创新性。基于案例设计并实践了高职英语课程思政五化育人模式：一个中心，两方联动，三个转变，四拳联动打造五化课堂。以立德树人为中心，联动语言教学和课程思政，从语言学习课堂向全方位育人转变，从教师育人向全员育人转变，从课堂育人向全过程育人转变，采用四拳联动落地教学设计：第一拳：挖掘思想政治元素，靶向化思想政治目标;第二拳：建设思想政治数字素材库;第三拳：探索App助力的“线上+线下”混合式教学模式;第四拳：构建三全育人生态圈，由此实现五化课堂——思政化、隐性化、信息化、合作化、泛在化。

[关键词] 高职英语;课程思政;教学模式;五化育人

[基金项目] 2020年度教育部职业院校外语类专业教学指导委员会职业院校外语教学课程思政研究专项课题“高职英语课程思政五化育人模式研究”（WYJZW-2020-2131）;2018年度佛山市教育科学研究所一般课题“基于APP的深度合作化翻转课堂教学研究——以高职英语为例”（FJ201806）;2020年度佛山职业技术学院党建重点课题“党建+大学英语”课程思政育人模式研究与实践（KY202012-DJ）

[作者简介] 姜秋杰（1982—），女，内蒙古赤峰人，硕士，佛山职业技术学院财经管理学院讲师，主要从事英语语言教育研究。

[中图分类号] G643   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）33-0165-04    [收稿日期] 2021-03-18

一、引言

2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出：全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国高校思想政治工作会议精神、落实立德树人根本任务的战略举措[1]。课程思政为新时代教育事业的发展指明了方向。高职英语作为高等职业教育的必修课，周期长、课时多，内容丰富多彩，教学形式灵活多样，是开展隐形思想政治教育的天然阵地[2]。建设学生抵御“西方意识形态渗透”的防火墙，加强社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育，促进学生文化自觉，以深厚的民族情怀传播好中国声音。

二、“课程思政”视域下的高职英语教学改革：常见问题与思考

课程思政的教学研究炙手可热，但缺乏契合高职学情特点的具体育人模式的实践研究。既往研究进行了课程思政的内涵解读、目标解析、途径探索，奠定了课程思政研究的理论基础，但研究对象主要是本科院校，高职院校相对滞后，同时已有研究多聚焦于“指点江山式”的宏观理论探讨，忽视了“绣花描景式”的微观实践研究。

高职英语中融入课程思政是必不可少的内容，但对于融入的内容、达到的目标、具体融入路径缺少系统化的参考标准。高职英语作为中西方文化的交锋前线，更应明确课程思政的建设内容和目标：提升学习者的跨文化交际能力，交际能力并非只指使用目的语进行交流的能力，更包括对学生传统中华文化的教育和革命精神的传承，用英语表达中国故事，让世界了解中国的能力。目前高职英语课堂注重语言技能的训练，而忽略了用母语输出中华文化的能力培养，“文化失语症”揭示了教师对课程思政教学内容不清、目的不明的问题。经学者调查，仅有32%的学习者在英语学习中感受到了家国情怀的传递和母语文化的自信[3]。

针对现状，案例尝试探索契合高职办学特征和教育规律的课程思政育人模式，提出高职英语课程思政教学要三宜：因生制宜——基于高职学生英语基础薄弱、学习热情不高但热爱表达的学情;因岗制宜——基于学生未来岗位职业能力需求;因课制宜——基于英语口语大班教学“课堂交际难”“口语训练难”“小组合作难”的窘境。基于此理念，以案例为例，提出高职英语课程思政的育人模式：一个中心，两方联动，三个转变，四拳联动打造五化课堂。以立德树人为中心，联动语言教学和课程思政，从语言学习的课堂向全方位育人转变，从教师育人向全员育人转变，从课堂育人向全过程育人转变，采用四拳联动落地教学设计：第一拳：挖掘思想政治元素，靶向化思想政治目标;第二拳：建设思想政治数字素材库;第三拳：探索App助力的“线上+线下”混合式教学模式;第四拳：构建三全育人生态圈。由此，实现五化课堂：思想政治化，即发挥课程的思想教育功能;隐性化，即思想政治教育有机无痕;信息化，即以App为载体，聚合互联网教学资源、优化教学过程;合作化，即凭借单词争霸赛、团队联唱等小组活动，培养学生的团队协作能力;泛在化，即跨越空间和时间限制，让思想政治教学泛化存在。

三、高职英语课程思政五化育人模式：設计与实践

以具体案例“Interpersonal Relationship and Teamwork”（人际关系和团队协作）为例，展示高职英语课程思政五化育人模式的设计与实践。

（一）挖掘思想政治元素，靶向化思想政治目标

所选案例是《高级职业英语听说教程2》Unit8中以Teamwork为主题的听说模块教学，教学对象是2000级计算机专业大一学生。基于章节内容Teamwork主题下对词汇、句型的应用，挖掘了思想政治元素——全球战疫背景下人类命运共同体的理念。确立思想政治目标——对学生人类命运共同体理念的价值引领和情感认同。

（二）建设高职英语课程思想政治数字资源库

案例提炼出思想政治教学数字素材库建设的四点原则：思政性，即素材能传扬中国传统文化、社会主义核心价值观和塑造学生的职业道德能力;知识性，即素材能以英语为媒介，将语言能力训练与文化概览相结合;时事性，即素材能反映时事资讯，有助于开拓学生的眼界，引发辩证思考;趣味性，即素材能贴近学生生活，生动鲜活，影响力深，表达力强。素材来源于权威媒体，如党政会议文件、传统中国文化双语典籍、习近平治国理论、《平语近人》、中国日报双语版、学习强国App等。案例中的《刘欣再反击——到底谁该给谁道歉》视频、抗疫演讲We Are All Fighters、China Daily公众号文章《华春莹犀利五连问》、学习强国App每日疫词等素材，教育意义深厚，趣味性强，时政意义深刻，彰显了我国政府治理能力优越、人民力量强大的事实，既促进了学生的语言习得，又深化了学生“人类命运共同体”理念的价值认同。思想政治教学数字素材库的建设思路见图1。