巧妙选取角度凝聚真情实感

贺畅

初中语文部编教材中的学习资源和实践机会无处不在、无时不有，灵活开发和运用这些资源有利于提高学生的写作水平。笔者以《背影》為例，浅谈教材资源在写作教学中的运用。

一、理解“背影”明意义

“亲情”是文学永恒的主题，描写亲情的文章卷帙浩繁。朱自清的《背影》因其文质兼美而成为典范之作。作者将目光凝聚在父亲的“背影”上，从这个独特的角度恰当地表现了父爱。本文可选择的教学角度很多，如何更好地运用这些宝贵的教学资源呢？

笔者先引导学生认真体会“背影”的意义。

师：《背影》表现的是“父爱”这一常见主题，可是文章真挚感人，为什么？

生1：没有写父亲给“我”送伞。

生2：更没有写父亲背“我”去医院。

（生笑。）

师：作者写了什么？

生3：作者选择了一个独特的角度——父亲的背影。

师：是啊。一般写人的文章都会选择身体的正面去刻画，很少会想到写背影，这就是大师的与众不同之处。另外，“背影”这个角度很小，尤其是父亲穿过铁道爬上月台给“我”买橘子的艰难背影，不仅深深打动了作者，也打动了读者。

“背影”是父爱的象征点，是父子之情的交汇点，是父子关系改善的触发点，也是表情达意的切入点。这样一个“有意味”的凝聚点，将作者的情感融入其中、慢慢释放，使情感的表达更具体，更有感染力。“背影”也因此成为情感的爆发点。因此，在祸不单行、阴云笼罩的日子里，从父亲的背影中展现出的看似不经意的爱，就显得异乎寻常地感人。

二、选择角度寻焦点

情感类文章是初中生常写的作文类别，易于下笔，却难以创新，所写内容大同小异，不是送牛奶就是送衣物;情感泛滥，却不够细腻，不是细心呵护，就是离别思念。这样的文章缺乏独特的情感聚焦点和个性感悟，导致人物脸谱化、同质化现象很严重。写此类文章时，可借鉴《背影》的写法，仔细观察生活，寻找一个情感的最佳凝聚点——可以是人物最具代表性的部位，也可以是人物常用的物件，或最明显的特征，最有特色的拿手菜等。巧妙切入，深入挖掘其中蕴藏的深刻意蕴，并细致刻画，写出真情实感，就能达到以情制胜、脱颖而出的目的。

师：请同学们认真回想一下，有哪些凝聚情感的独特角度让你印象深刻？

生1：俗话说“眼睛是心灵的窗户”，可以选取家人的眼睛。

生2：奶奶年纪大了，一双手粗糙不堪，却总是闲不住，不是扫地、洗衣，就是买菜、做饭，家里被她操持得干净整洁、井井有条。奶奶的手中托着对全家人的深情。

师：请大家试着用这样的句式继续打开思维的闸门：“真情是月台下父亲艰难攀爬的背影，是车厢里儿子泪光莹莹的凝眸;真情是      ，是      。”

生3：真情是妈妈慌忙切菜时手背上留下的伤疤，是饭桌上女儿无语的凝噎。

生4：真情是秋日里大伯家柿子树上的“红灯笼”，是离乡后深深的回味与思念。

生5：真情是飒飒寒风中外公孤独垂钓的身影，是身旁少年默默陪伴的注视。

生6：真情是爷爷手中那根老旧的拐杖，是年少时的鞭策，回忆时的温馨。

语短情长，学生相互启发，思路越来越开阔。生活中并不缺少美，只是缺少善于发现的眼睛。只要平时多留心观察，一定会有某个瞬间令我们感动。

三、制造波澜巧构思

写文章好比观山赏景一样，只有奇势迭出、起落有致，才能节奏分明，引人入胜，若平铺直叙，如一潭死水，必索然无味。

朱自清先生四写“背影”，开头点出难忘背影，接着写父亲在车站和脚夫讲价钱时，“我总觉得他说话不大漂亮”“又嘱托茶房好好照应我，我心里暗笑他的迂”，这是抑;写望父买橘时先写父亲走路“蹒跚”，身子“肥胖”，这是铺垫。这时，老父亲艰难而努力地攀爬月台的背影一下子戳中了儿子的泪点，爱子之情溢于言表，父子情感达到高潮。父亲走了，“再找不着了”，依恋与不舍再次涌起，这是余波。分别后，在莹莹泪光中，再现背影，思念之情醇厚浓烈。

可见，写作时需围绕情感焦点营造一个高潮。初中生不易做到一波三折，只要做到一波一折便好——可先抑后扬，可铺垫蓄势，可前后对比，可设置悬念，还可制造误会等，以达到波澜起伏、张弛有度的效果，给读者强烈的冲击力和感染力。笔者引导学生认真构思，先小组交流，然后全班展示。

一名学生写爸爸的眼睛：“不知何时，爸爸悄悄地配了一副老花镜，读书看报都戴着它。我才发现爸爸的双眼皮竟奇怪地变成了单眼皮，也完全没有了以往的神采。记得小时候爸爸的眼睛明亮有神，如一汪清澈的泉水纯洁动人。我上小学时，爸爸的眼睛会说话，有时充满慈爱，有时又蕴藏怒火。而现在爸爸眼角的那一道道沟壑埋葬着他的青春芳华，那日渐塌陷的单眼皮告诉我，爸爸老了。”小作者运用前后对比手法，让爸爸的眼睛在自己的描述中越来越清晰，父子间那份深沉的爱也越来越凝重。

一名学生写奶奶做的粉蒸肉：“我最喜欢吃的是奶奶做的粉蒸肉，软软糯糯的，入口即化，让人回味无穷。蒸肉时，奶奶把我偎在怀里，一边烤火，一边给我讲故事，笑声荡漾在红彤彤的烟火里……”小作者心思特别细腻，此处让人回味的不仅是粉蒸肉的味道，更是奶奶的味道，爱的味道。

以上教学中，教师以教材为例，深入挖掘教学资源，巧妙引导学生选取写作的独特角度，凝聚真情实感，制造波澜，让文章摇曳生姿，与众不同。学生在阅读中感知方法，在模仿中突破局限，写作思路得以延展，写作水平得以提升。

（作者单位：襄阳市第四十五中学）