“六环三问”教学模式浅探

杨宗举

深化教育改革，促进学生全面发展、健康成长，是教育者的应尽之责。如何深化？如何促进？恩施土家族苗族自治州咸丰县高乐山镇民族中学（以下简称“高乐山镇民族中学”）结合校情、学情，探索出“六环三问”课堂教学模式，提炼出“和爱德育”理念，打造了“和乐课堂”。

为了提高课堂教学效果，高乐山镇民族中学结合校情、学情，探索了“六环三问”课堂教学模式。

一、层层递进的六个教学环节

1.导入目标环节：教学的基础环节

导入目标即向学生展示本节课的学习目标，让学生明确学习任务，开展自主学习。导入目标环节是决定一节课能否完成教学任务的首要环节，也是提高课堂教学有效性的根本保证。教师上课前，要将该节课的教学意图和内容简单地介绍给学生，让学生明确本节课的学习目标和教学要求，把注意力和思维迅速集中于教学内容，做好心理、知识准备，为教学的顺利进行创造有利条件。教师在课前可以通过PPT、动画、网络、素材展示等方式，向学生展示本节课的学习目标。

例如，学习七年级数学第七章《平面直角坐标系》中“用坐标表示平移”时，教师可用“班班通”向学生展示学习目标：①找一找平面直角坐标系中的平移规律;②运用坐标变化与图形平移的关系，解决生活中的实际问题。

2.自学思考环节：促进学生自主探究

自学思考是学生在教师编制的导学案或预习提纲的指引下，充分思考，自主学习，独立完成简单的探究内容。自学思考为教学内容的开始，这一环节，教师要提前对教学内容进行认真研究，对学生学习过程进行充分预设，特别要对学生在学习过程中可能遇到的问题进行预设。

例如：教学八年级物理第九章《机械与功》第3节《功》时，教师让学生通过自学指导中的相关提示完成学习任务：任务1，学习第105页图9～27及第1段，掌握功的含义;任务2，学习第105页第2段到第106页第2段，找出做功的两个必要因素;任务3，学习第106页并交流讨论，结合做功的两个必要因素，找出不做功的原因;任务4，学习第106页例题，运用功的公式运行计算。这样安排内容，学生可以有目标地进行自学，并解决简单问题。

自学思考环节是学生对学习内容进行独立探究学习的环节，教师要引导、鼓励全体学生尽己所能，运用各种手段研读教材，掌握学习要点，找出疑难问题。

3.合作交流环节：合作学习的保证

合作交流是每一名学生在独立自主学习、思考的基础上，对尚不能自行解决的问题，以小组为单位，通过生生互动、组组互动、师生互动来完成自主学习中未能解决的问题的环节。这个环节，教师要引导学生通过互动方式，共同研讨、相互启发，最终实现自主参与合作与交流、解决一般性问题的教学目标。

在此环节中，教师要指导学生有序做好四件事：①学生把自己的学习收获分享给组内同学，看他们能否听懂;②学生提出自学时遇到的疑难问题，请组内同学帮助解决;③小组内探讨在自学过程中遇到的共同问题，提出各自的解决方案;④明确组内分工，教师交给学生必备的合作技能。

在合作交流环节，教师要在各小组之间旁听、旁观、指导、帮助，引导学生顺利完成学习任务，促进有效沟通，培养合作能力和团队精神，同时要特别关注各组学习有困难的学生，以及学习习惯较差的学生，想办法使他们在组内得到有效帮助。

4.互动展示环节：学习效果的“检验台”

互动展示即展示学习成果，一般以小组为单位进行，展示内容一般为学习重难点。这个环节，教师要鼓励学生担任“小老师”，既提出问题，又大胆回应他人质疑。教师要根据学生的展示情况，对学生还未掌握的重难点知识进行引导、点拨，完成预设教学内容，做到讲解精准、清晰、透彻、全面。

在此环节中，教师应对有创意的见解和做法进行鼓励，同时还要引导台上与台下的学生互动，鼓励台下的学生质疑;学生展示时如果出现错误，特别是知识性错误，教师要及时点拨、指导、纠偏。互动展示是“和乐课堂”建设的核心环节，是学生核心素养全面提升的过程。“和乐课堂”因互动而共鸣，因互动而和谐，因互动而共振，因互动而精彩。

5.检测评价环节：有助于学习方式的调整

檢测评价的主要任务是通过练习进一步巩固学习成果，并对互动展示暴露的学习问题、缺点进行补救。教师要精心设计具有针对性的检测习题，采用多样化的检测形式，由学生独立当堂完成、当堂反馈。教师可采用小组成员互批、教师抽批等方式，了解学生学习情况，并通过举一反三的拓展式训练，帮助学生完成知识迁移，让学生在学习过程中有成就感，让课堂充满积极向上的氛围。

例如：学习道德与法治课《享受学习》时，教师可设计如下的检测评价内容。检测1，记忆同一内容时，有的学生喜欢默读，有的学生喜欢诵读，有的学生喜欢默写，有的学生喜欢与同伴一起学习……上述事实告诉我们什么道理？此题检测科学学习方法，在选择学习方法时切忌生搬硬套，要根据自身情况进行选择，选择适合自己的学习方法，这样才能取得更高的学习效率。检测2，分享你的学习方式，写下你的学习困惑。检测重在引导学生运用所学知识，结合自己的学习情况不断调整自己的学习方式。

6.小结巩固环节：助力构建知识网络

小结巩固是在课堂结束前，学生在教师引领下对本节课的知识点进行概括总结，对重难点进行总结回顾式的整合，形成知识网络的学习过程。教师要让不同层次的学生共同参与，让不爱说话的学生说出来，让不爱动手的学生动起来，培养学生善始善终的学习习惯和清晰的思维习惯。

二、平行并列的教学“三问”

在探索教学环节的同时，高乐山镇民族中学还进行了巩固教学成果的“三问”探索。

1.一问“教学目标实现了吗”

课前，教师要精心备课，根据学情、课程标准、教材内容精心设计教学目标，要从学生的角度设计教学思路，预测学生可能遇到的问题，并设计相应的对策。检测训练要精心挑选，难度适宜，循序渐进。

课后，教师要及时对本节课设置的教学目标、教学过程等进行回顾，反思教学是否达成预定的教学目标，反思课堂上学生是否获得了最大限度的学习效益，反思课堂教学是否减轻了学生学业负担，是否有助于学生身心健康发展，等等。

2.二问“学生主动参与了吗”

课前，教师要根据学生原有的知识储备、认知水平、心理特点、生活经验，创设生动有趣的情境，让学生在知识与现实生活之间建立联系，主动、积极地参与课堂学习。

课后，教师应根据学生课堂参与度冷静思考，通过回顾、剖析、梳理、反思等寻找解决问题的对策和方法，记载成功之笔，牢记失败之处，捕捉瞬间灵感。

3.三问“教师引导到位了吗”

教师引导就是课堂的指挥棒，不仅体现在课前设计上，也体现在课堂教学过程中，出现问题时，教师要对学生适时点拨，强化学法指导。课后，教师要反思：自己是否为学生创设了和谐、民主的学习氛围，教学过程中的引导是否合理、简捷，全体学生是否自主参与了学习，学生能否将静态的知识转化为动态的知识、将形象思维转变为抽象思维，等等。

（作者单位：恩施土家族苗族自治州咸丰县高乐山镇民族中学）