走出课堂，收获快乐

杨木兰

“菜园里的数学”是我们利用学校资源优势而设计的一节数学实践活动课。教师通过课前测量、课中计算、课后记录等一系列活动，巧妙地将数学学习置于社会大课堂中，为学生学习生活中的数学创造了良好的条件，更好地培养了学生的实践能力和创新精神。学生已经学习了长方形、正方形的周长、有余数的除法等知识，我们选择学生熟悉的实践基地“开心菜园”作为学习、活动的场所，由学生提出数学问题，并解决问题。活动空间为“室外—课堂—课外”，认知过程为“认识—实践—再认识”。为学生营造一个快乐学习、创新思维的空间，让学生真正成为知识的发现者、探索者、创造者和践行者。

一、创设情境，探究问题

教师根据课前学生提出的数学问题，选择整理出本节课的教学内容。利用多媒体播放南昌大学附属小学西边操场“开心菜园”全景，引出课题：走出课堂，收获快乐——菜园里的数学。

1.菜园门中的数学

课件播放教师组织学生参观“开心菜园”的情形。教师问：“同学们，这是我们‘开心菜园的大门，它的宽是3米，高是2.5米。工人师傅做这个大门要用多少米材料呢？”

（镜头对准菜园大门，目的是让学生观察到大门的下方没有用材料）

师：请同学们仔细观察菜园门，有什么发现？

生：门的下方没有边。

师：假设下方有边，门是什么形状？

生：长方形。

师：那做这扇门一共要用多少材料？也就是求什么？

生：長方形的周长。

师：请同学们在草稿本上计算。

师：现在门的下方没有边，做这扇门一共用多少材料呢？

[教师展示学生的列式：2×3+2.5=8.5（米）]

师：有和这个同学不一样的方法吗？

生：2×（3+2.5）-2.5=8.5（米）。

2.解决菜园里洒水壶的数学问题

教师利用课件出示整齐的洒水壶，问：“这里整整齐齐摆放着18把洒水壶，我们班同学分成5个小组在菜园里整地、浇水。平均每个小组可以分到几把洒水壶呢？还剩几把洒水壶？”

师：求每个小组平均可以分到几把洒水壶，就是求把18平均分成几份？

生：5份。

师：可以正好分完吗？还剩下几把？

生：不可以正好分完，还剩下3把。

师：请同学们独立列式计算，然后汇报。

生：18÷5=3（把）……3（把）。

3.求长方形菜地的周长

教师利用课件播放学生测量菜地的画面，问：“菜地长3米，宽2米，这块地的周长是多少米？”

[学生列式计算：（3+2）×2=10（米）]

师：学校为了增加种植面积，准备把长、宽相等的相邻两块菜地合并为一块，相邻两块地间相距1米，3米长的边重合（课件动态显示两块地合并过程）。请计算合并后的菜地周长。

师：合并后的长方形长和宽分别是多少米？

生：长还是3米，宽由原来的2米变成：2+1+2=5（米）。

师：请同学们计算现在的菜地周长。

[教师展示学生的计算结果：（3+5）×2=16（米）]

师：和合并前的周长相比减少了多少米？

生：合并前是（3+2）×2=10（米），10+10=20（米），合并后是（3+5）×2=16（米），两者相差20-16=4（米）。

【思考】 为提高学生收集和处理数学信息的能力，教师让学生经历数学知识的形成与应用的过程，发展应用数学知识的意识与能力，感受到数学知识就在身边，学会从数学角度去观察、分析、解决问题，激发学生探索数学的兴趣，从而增强学好数学的信心。

二、拓展思维，设计方案

1.求正方形菜地的周长

课件出示校园里盛开的鲜花，教师问：“我们校园里鲜花盛开，美丽极了。为了美化校园，节省开支，学校计划在这块地里（镜头对准这块地，并分别标有“长3米”和“宽2米”），划出一块最大的正方形来准备种花卉。这块正方形菜地的周长最大应该是多少？”

师：最大正方形的边长应该是多少米？

生：2米。

师：周长呢？

（学生独立计算）

2.解决花卉中的数学问题

教师问：“花卉的品种很多，种什么花好呢？”为此，校长咨询了园艺的工作人员，并从那里带来材料。

师：如果你是校长，会怎样选呢？请在小组里讨论。

生：我选牡丹花，因为它漂亮。

生：我选月季花，因为它便宜，而且容易栽培。

师：同学们的想法都很好，考虑问题的出发点不同，所选择的花卉也不同。设计方案时可以根据具体情况选择不同的方案。

师：如果在这块地上（课件出示）种上50棵花苗，那么买你选的花苗需要多少钱呢？

[学生独立列式计算，教师分别展示同学的算式：选种牡丹花要10×50=500（元），选种月季花的要5×50=250（元）]

【思考】 在解决问题过程中，教师不仅要调动学生学习数学的积极性和主动性，而且要让学生初步体验到数学知识就在自己身边，引导学生从数学角度去观察、分析和解决问题，也让学生再次体会数学与生活的紧密联系，初步认识数学知识的价值，增强学生学习和应用数学的兴趣和信心。

三、汇报成果，分享快乐

短短的一节课很快就要结束了，在这节课中，我们不仅参观了美丽的菜园，而且在菜园里发现了许多数学问题，并用我们的智慧解决了这些数学问题。教师问：同学们，在这节课中你们除了收获快乐，还收获了什么呢？请和老师一起分享吧。学生课后把这一课的所见、所闻、所想、所感以日记的形式写出来。

【思考】 在教学中，教师让学生把感知、体验、经历这一过程真实地记录下来，写成数学日记，增强学生学习数学的兴趣和信心，提高写作能力，提升了综合能力。

（作者单位：南昌大学附属小学）