高中历史教学中学生创新意识培养分析

李维霞

中国现阶段的教育侧重点在于培养具有创新意识的高素质人才。因此，实现创新教育，为社会培育出更多具有创新意识的高素质人才，是当今时代赋予教育事业的重要使命。在传统教育中，“灌输式”的教育模式，忽略了对学生创新意识的培育。针对上述情况，笔者将从以下三个方面进行论述。

一、营造氛围，培育学生的创新思想

要想取得更好的历史教学效果，就不能一味地使用传统教学方法，要根据实际课堂教学情况使历史情景再现。历史是对以前的真实事件进行阐述的一门学科，而且存在唯一性。要想加深学生对历史事件的记忆，教师就要采取各种方式进行历史学科教学，如引入多媒体、视频、图片等，并且结合课外实践，带领学生去历史博物馆、历史名胜古迹等参观。教师可以创设历史情境，让学生带着问题和任务进行历史学习，让学生在预习课本的同时进行问题解答。这样，可以有效提升预习效果。

教师在实际的课堂教学中，应将书本中的重点内容再现，通过设计一些相关问题有效提高课堂效率。在传统的历史教学中，教师设计的问题都比较直白，如：戊戌变法失败的原因是什么？孙中山为什么将大总统的位置让给袁世凯？为了更好地培育学生的创新意识，教师可以换一种思路来设计问题，如：戊戌变法中是否有其他势力介入？孙中山何等明智，为什么将大总统的位置让给袁世凯？

二、以学生为主导，营造良好的创新环境

对于任何一门学科教学来说，学生必须占据主体地位。只有以学生为中心，才能更好地培育出具有创新意识的高素质人才。针对实际的教学工作，教师要培养学生的自信心。没有教不会的学生，只有不会教的老师。因此，学生拥有自信心是一件非常重要的事情。不仅如此，还要培养学生的好奇心和自主学习能力，从多方面培养学生。

在實际的课堂教学中，教师可以设计一些易引发学生好奇心的问题。例如，在教学人教版高中历史必修2中的《中国特色社会主义建设的道路》时，教材内容涉及1956年的中共八大这一历史事件。根据教学内容，教师可以提出问题：中共八大的召开对中国社会主义建设有何影响？教师可以让学生结合课本，带着好奇心进行自主学习，从而达到更好的课堂教学效果。

三、鼓励学生质疑，培育学生创新思维能力

古人曾说：“学起于思，思源于疑。”意思是指学习起源于思考，思考则起源于疑惑。要使学生具备较高的学习能力，就要让学生学会质疑，从而自主地进行思考，最终促进学生学习能力的提升。在具体的教学工作中，就是鼓励学生对一些专业性较强的历史问题进行创造性解答，通过不同角度提出疑问，从而进一步提高学生的思考能力和自主学习能力。

在教学过程中，教师要培养学生的独立思考能力，重视开放式问题的运用。当学生遇到问题时，教师最好不要第一时间告诉学生答案，要引导学生充分思考后得出正确答案。开放式问题，即没有固定答案的问题，学生只需按照自己的想法回答问题，合理即可，从而引导学生针对一个问题进行多角度思考，得出多个结论，从而达到更好的历史教学效果。

总之，为适应新时代的创新思维教学方式，教师要在实际的历史课堂教学中培养学生的创新意识，利用多方资源，再现课堂内容，让学生进行充分思考，从而达到更好的教学效果。