财务管理教学内容改革探讨——以筹资管理为例

张艳红 解艳霞（张艳红，长春汽车工业高等专科学校；解艳霞，中国建设银行股份有限公司吉林总审计室）

课程内容改革思路

人才培养的最终目标是为企业培养符合实际工作需要的专业人才，因此，有必要深入分析企业财务管理岗位技能需求，整合财务管管理理论知识和技能。本次课程内容改革以职业教育发展为依托，面向企业用工需求，总结一线教学经验，把传统的课程内容打散，按照典型的工作任务整合教学内容，根据工作流程的需要选择必须的、应会的知识，设计课程内容。依托上市公司财务管理的四类典型活动，筹资管理活动、投资管理活动、营运资金管理活动和利润分配管理活动进行项目导向设计，将职业素养融入到典型工作任务中，潜移默化地培养学生的综合素质，形成一种理论与实践相结合、专业知识与职业技能相融合的一体化课程内容体系。

课程内容具体举措

（一）按工作任务整合教学内容

1.财务管理教学内容整体设计课程设计是对课程内容和结构的一种安排，最能体现教师的教学思维和教学理念，也是展示学生专业技能的过程。课程整体设计中明确项目任务、技能点和章节分配。围绕项目设计教学情景，合理安排教学单元，提高学生综合职业能力，教师在进行课程设计前需要做大量的调研，充分了解企业需求、学生学情、教学条件，然后深入思考整门课分哪几个部分，介绍哪些内容，讲解的先后顺序、时间安排、学时分配、评价分值比重等问题。笔者结合财务管理岗位特点，整合财务管理知识体系内容，将本课程内容设计为五个项目，每个项目设置不同的2-5个工作任务，每个任务对应知识技能点和章节知识点。学生做工作任务完成工作项目最终学会财务管理岗位知识和岗位技能，也就学会了整个财务管理教学内容。财务管理课程内容整体设计见表1。

表1 课程整体设计表

2.财务股管理课程具体任务实施

筹资管理是企业重要的财务管理活动之一，筹资的数量、质量和风险直接影响企业的投资管理、营运资金管理和利润分配管理。因此，本次课程设计以上市公司筹资管理为例详细介绍工作任务导向的课程设计思路。传统的筹资管理知识体系一般分成三部分，包括企业筹集资金需要量管理、资金成本和风险管理、最佳资金结构管理。

（1）企业筹集资金需要量管理。主要介绍企业的筹资渠道与筹资方式，比较不同来源和方式资金的优缺点。分小节展开介绍包括企业筹资的含义与分类、渠道与方式；利用因素分析法、销售百分比法进行资金需要量预测；分筹资方式展开介绍债务资本和权益资本的含义和优缺点。（2）资金成本和风险管理。主要介绍资金成本的测算方法。包括资金成本的含义和意义、个别资金成本的计算和加权综合资金成本计算；衡量风险的杠杆效应，包括三种杠杆的计算和风险关系分析。（3）最佳资金结构管理。主要介绍确定最佳的资金结构的两种方法。内容包括资本成本比较法和每股收益无差别点方法。课程内容改革前企业筹资管理的知识点比较分散，内容枯燥、抽象，不连贯，教学过程中往往存在介绍后面的知识点时前面的相关知识已经被遗忘，教师讲着难，学生听着累，而且教师讲完学生也不知这些知识如何在实际工作中运用，学习兴趣不高。课程改革后我们把企业筹资管理作为一个完整学习情境（教学任务），按企业典型的工作流程来构建教学内容。课改前后教学内容安排有了质的变化，见表2。

表2 课改前后筹资管理课程教学内容对比

3.筹资管理课程内容设计案例工作流程

下面以企业筹资工作任务为例分步介绍具体工作流程。

（1）学习情景假设。假设某公司是一家大型家具生产企业，企业财务部门正在编制10月份融资方案。该公司经营状况稳定，库存现金、应收账款、存货等资产和应付账款的负债与销售收入成固定比率，销售收入增长较为稳定，可以准确地进行预测。根据企业资产负债表、利润表（略）完成筹资管理。（2）分发教学资料。根据教学任务不同，教师应提前准备项目任务书，任务书中应明确任务描述、任务要求、时间分配和评价标准，保证学生能够顺利地完成工作任务。（3）教学任务实施。教师首先对学生分组，分角色，明确工作步骤。第一步，预测资金需要量，采用销售百分比法预测公司资金需要量和外部融资需求；第二步，筹资方式分析（单一的筹资方式或筹资组合），包括确定负债筹资还是权益筹资还是两者兼而有之；第三步，成本分析，包括个别资金成本和加权资金成本，通过比较不同筹资方案的资金成本，确定备选方案；第四步，风险分析，通过计算杠杆系数确定风险变化；第五步，选择最佳筹资方案，通过计算每股收益、加权资金成本和企业价值，找到每股收益最高、加权资本成本最低且企业价值最大的资本结构。（4）任务模拟。教师设计一个与教学任务点相似的工作任务情景，引导学生自主完成工作任务，作为对学生掌握新知识的检验。新任务的完成就是要重复教学任务的相同步骤，只是教学内容稍有不同。所以，教学任务的设计要尊重学习规律，循序渐进，先简单后复杂，根据学生的领悟程度适当增加内容。（5）任务评价。任务完成后应及时评价，包括组内评价、组间评价、师生互评，最后进行教师的总结，帮助学生及时发现问题，纠正错误，快速进步。

（二）完善课程考核评价体系

考核评价体系是课程改革的最后一个环节也是非常关键的环节。许多学生学习的目的就是通过考试，因此考核评价体系就是指挥棒，考什么学生就会学什么。评价应该采取多角化的方式，将期末卷面成绩和平时课堂成绩进行结合，将专业知识考核与职业技能考核相结合。同时，在评价的过程中，要重视师生间的评价，给学生独立思考的空间，教师应了解学生感兴趣的话题和思考问题的方式，学生对教师评价能够让教师发现教学过程中存在的问题；学生间的互评能促进学生从同龄人角度发现自己的不足；教师对学生进行评价能够让学生及时发现自身存在的不足，从专业知识与实际操作技能上都会有很大的提升。

课程内容改革成效

任务型教学设计不仅使教学活动更具职业性、开放性和实践性，而且使学生从单纯的知识记忆中解放出来，集中于工作任务的完成。在完成整个工作任务过程中，学生为了能够完成工作任务，就会主动思考需要学习哪些知识。当学生完成了工作任务并获得教师的好评时，内心就会产生成就感，进一步激发学习的积极性。学生更愿意学，老师更喜欢教，任务导向型教学内容改革，使教学内容模块化，一个典型教学设计任务涵盖多个知识点和技能点，学生在工作任务中领悟到专业知识和专业技能的重要性，教师最后的总结，又能引导学生进行课程反思。