如何让学生的学习更好地回归校园？学校会提供怎样的课后服务？

杨明媚  苏州市金阊实验小学校校长

在深入学习上级教育行政部门关于“双减”工作的文件精神基础上，我们已结合学校实际情况，研究制定了《苏州市金阊实验小学校课后服务工作的实施方案》，建立课后服务管理机制，成立学校领导小组和社会监督小组，多方协同，坚持自愿選择、优质服务与创新模式三大基本原则，建立长效工作机制，形成课后服务“七定”模式：定人、定时、定点、定流程、定方式、定内容、定评价标准，确保课后服务不仅真正落地，还能向下生根、向上开花，结出更多素质教育硕果。

具体来讲，我们将把2小时的课后服务时长分为2个课时。第1课时为“基础课程”，保证每一位参与课后服务的学生高效完成各科作业。第2课时为“多元课程”，主要安排满足学生多样化学习需求的课程，如社团活动、体育锻炼、在线学习等。

“两级菜单式”社团活动，以“班级”与“校级”社团服务交叉覆盖的方式，供学生根据兴趣进行自主选择。班级社团课程，主要由学校任课老师负责，老师为学生提供丰富多样的社团课程，如泥塑、建模、数字油画等。同时，学校为一些有特长的学生组建了相应的校级社团。这些社团的辅导员团队由校内专科教师和外聘专家组成，进一步保障社团课程的专业品质。

学校还将每周开设2次“体能锻炼”特色服务。内容包括学校传统项目乒乓球技能训练、新近引入的“飞盘”特色项目，还有长跑训练、快乐跳绳、队列操练等，由专业教练、部队官兵及有相关特长的家长志愿者担任指导老师，保证专业化指导效果。同时，学校将加入10分钟室内乒乓操特色活动，学生随着轻松、欢快的音乐节奏，挥动球拍、颠球、模拟练习等，以缓解学生用眼疲劳，科学养护视力。

“双减”的同时，我们老师迎来了市委、市政府公布实施的《关于切实减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干措施》，明确提出苏州市中小学教师减负十项规定。这正如一场及时雨，滋润着老师们的心田。

这十项规定，是根据《中共中央办公厅国务院办公厅关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》（厅字〔2019〕54号）和《省委办公厅省政府办公厅关于切实减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的通知》（苏办〔2020〕18号）精神，结合我市实际提出的，可见我们国家自中央到地方，都非常关心老师，都在切实减轻教师负担，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造了更好的环境。这与“双减”政策殊途同归，珠联璧合，都是为了办好人民满意的高质量教育而努力。我们学校义不容辞，定当做出应有的贡献。

邹全红  苏州市彩香实验中学校校长

课堂，是教育改革的“深水区”，要进入这个“深水区”，需要具备胆量，去实践。若是不去实践，教育仍然停留在原地，就看不到最美的风景。学生大部分的时间都在课堂上，因此课堂改革非常重要。这就要提到彩实中所追求的“学习共同体”建设，每个班级开展分组化学习，每个组都有组长、组徽、组训、组歌，要让每个孩子去表达，锻炼他们的团队协作力和精气神。每个小组按照2A2B2C来分，各水平的孩子均衡分配，组长要帮助组员共同进步。课堂有一定的评价体系，每节课都会打分，促进学生不断发言与展示，渐渐地学习的自信心就提高了。可以说彩实中的孩子的幸福感很高、自信心也很强。彩实中的孩子很阳光、很自信、爱思考、爱体育运动。

为了让学生对校园充满归属感，我认为校园文化建设很关键。彩实中通过文化建设、课程建设、生训体系建设、评价体系建设实现课堂的高效活跃，实现学生综合能力的提升，以此促进学校的内涵式发展和教育教学质量的飞跃。我将学校的校训定为“厚道”，这二字，好记有深意。教师要厚爱博学，学生要厚学乐行，喜欢学习，并且行走实践。学校建有厚学楼、厚问楼、厚德楼、厚善楼、厚行楼，正在改造中的体育馆定名为厚乐楼。整个课程体系也是基于“厚”来设置，让师生心里烙下深深的印记。我来到彩实中有七年了，当初我对每幢楼都进行了设计，并将彩香园打造为四季有花、四季有果的师生后乐园。理想的校园，就是师生的家园，让他们在这方天地中安心地工作、学习。

前两年我们就开启“课后延时服务”，如今我们要思考怎么把“2”做得更好。针对这一点，我认为学校应采取“一校一按”策略，根据实际情况去安排。坚持学生自愿原则、规范性原则、安全至上原则。做到让每位家长放心，对每位学生负责，以“放学后延时服务”为平台，组织学生开展形式多样的活动，让学生在校园学习生活中享受幸福、健康成长。具体来说，周一至周五下午放学后延长至18：00，各年级考虑错峰放学等根据实际情况适当调整时间。组织开展利于学生全面发展、个性成长的活动，以作业辅导、培优辅差和素质教育为主，确保学生在校完成大部分课后作业。同时积极开展丰富多彩的的科普、文体、艺术、劳动、阅读等社团活动。

这些都会在“5+2”延时服务中一一细化，让我们的孩子既获得知识的学习和发展，同时兴趣爱好得到升华。我们的主题活动将实行课程化，社团活动也会更丰富多元，彩实中每年会为学生提供60门社团课程，学校多次被评为“苏州市社团建设优秀学校”，我们的社团分为好几类，比如吴文化类，有桃花坞木刻年画、核雕、苏绣、灯彩等;体育类，有棒球、空竹等;还有科技类，如无人机、3D打印、机器人、未来工程师等。学校《厚道空间科技教育课程基地》项目被推荐申报省级课程基地项目，聘请了苏州科技专家担任厚道少年科学院的指导专家。每周三教学一小时，每周末举办科技活动与竞赛，全体学生都可参加，无门槛限制。

曹伦华 伦华教育创始人，苏州科技城外国语学校、苏州科技城外国语高级中学总校长

要让学生更好的回归，就需要学校安排课程的多样化，学校老师的服务精致化，老师多一点微笑，孩子回到学校，一定是感到开心的。国家现在明确规定一二年级不得带作业回家，包括最近几年的教育改革，其实都是返璞归真，孩子在童年时期该享受到的快乐，应该还给他们，边学习边活动边发展，身心成长是最重要的。

所谓身心健康的“身”，是要学生多运动，多长见识，“心”则是德育，教孩做人，做真人，让他们会辨别是非，知道什么事是对的，什么事是错的。为什么我们的学生更加阳光、更加自信，因为我们培养了孩子们的沟通能力，我们培养了孩子们的创新能力，我们给了孩子们很多的舞台，我们学校到处都是舞台，给孩子很多展示自己的機会。成功不仅来自成绩，而且来自各个方面。有的孩子记单词一流，有的孩子做数学题很棒，有的孩子善于观察作文写得很漂亮，每个孩子的发展程度在每个阶段都不一样，我们要给孩子的一定的时间。在我看来，小学一年级100分跟90分之间没有差异，经常会有家长觉得小学阶段我的孩子要考满分，要考90分以上，这样的一种导向真的是不对的，小孩子考80多分，90多分都是一样的，我们希望孩子都有快乐的心境。

我们要关注的是孩子对学习知识是不是感兴趣，是不是有渴望，他们的学习能力是否有提高。我们现在再回想当年，学过什么肯定都不记得了，因为知识在不断地更新。老师的作用是传授技能，让学生们长出学习的能力，有这样的学习能力就能够不断地提升自己，所以我们讲活到老学到老，就是这个道理。所以更好地回归校园，一定要让校园充满生机，让每一个孩子获得成功。

对我们来说，不存在“提供课后服务”这个问题。我们一直都配备晚自习，所以课后服务也是我们一直以来的优势和特色。我们有作业放心班，也有丰富多彩的社团活动，让孩子们在延伸的课堂里不断发掘潜力，培养综合素养。

张瑾  苏州市吴门教育集团副总校长，吴门教育集团苏州市沧浪新城第一实验小学校校长

我觉得在这方面，学校至少会面临四个方面的挑战。

第一，我们要面临对学生进行多元化评价的挑战。学校要更多地做好增值性评价，注重对孩子们的过程性评价，让每一个孩子都在场，让每一个孩子都看到自己，看到自己的成长。我们可以更加关注学生的性格特点、人际交往等方面，并对他们及时进行反馈。

第二个挑战，是怎样让孩子快乐地待在校园里，让他们有所收获。我们所有的老师也面临着教学手段、方式方法等一系列的创新问题。我们要从小处着手，从工具、手段、内容等方面更好地吸引孩子，让他们在延时的校园生活里有所获，也乐在其中。

第三个挑战，是要做好更高效的家校共育。

第四个挑战，是教师角色和个人家庭生活怎样协调好。老师下班后，其实也担任着父亲或者母亲的角色，“5+2”之后，教师在学校里工作的时间拉长了。怎样做到两者兼顾？首先，老师要提升工作效率，更科学更高效地工作。另一方面，学校要尽可能地给老师减压。近日，苏州发布的中小学教师减负十项规定，应该说已经营造了很好的氛围，传递出了一个明确的信号。

施惠芳  吴门教育集团苏州市沧浪新城第二实验小学校校长

学校要承担更多的育人责任，这是责无旁贷的。“双减”政策的落地，也让学校更多地思考如何让孩子的学习更好地回归校园。

作为学校，我们主要着力于两个方面的思考。一是如何减轻学生的作业负担，从高质量的目标入手，进行高质量的作业设计，这也是我们今后教育教学研究的重要任务。

另外，学校将有效地利用延时服务，接下来采用“5+2”的模式可能也是提质增效的契机。我们学校本身就有综合素质活动课程，课程已经涉及德智体美劳这五个领域，同时兼顾到学生的兴趣和学校的特色发展。所以，我们想把综合素质活动课程和延时服务衔接起来。一部分结合综合素质活动，另一部分让孩子在老师的指导下完成一些本应回家完成的书面作业，也能兼顾到解疑答惑。孩子们回到家主要就是进行自主地学习、自主地复习以及阅读，把精力放在自我习惯的培养上。

就像上面所说的，我们将把课后服务与综合素质活动课程结合起来。两个小时内，一个小时完成作业，一个小时结合兴趣小组和社团活动。同时在时间上把这两部分调整一下，衔接原来课程设置中的综合素质活动。我们把这个时间延长，是希望孩子们能用这么长的时间去做一些小课题、小项目，完整地呈现一个小的作品。这些完整的过程会给他们带来更大的收获，对碎片化的时间的利用会变得更有效。

李志清  苏州高新区实验小学校集团党委书记、总校长

学校要强化作业监控，健全作业管理机制，规范作业设计，统筹作业总量，作业做到少而精。另外，开发“作业超市”，可以设计一些学生的自选作业、分类作业、计量作业等，让不同层次的学生作业有自主选择的空间。

在学校内外开展“班班有歌声，课前一首歌”“器乐进课堂”“人人都是小歌手”“校园艺术节”等各类少先队活动、班队活动、特色社团活动，为学生搭建课程学习的多彩互动平台，让学生在活动体验中尽享学习之趣。如此在整个学校的教育教学中，才能真正达成“五育并举”的目标。这里我想提一提劳动教育，我们建校时间只有短短28年，一直将劳动教育摆在一个重要的层面。多年前金山路校区就有一个天台花园，鼓励孩子们动手种植、养护，后来引入物联网技术，孩子们可以远程操控。还有邓尉路校区的小田园、珠江路校区的瓜果园……劳动教育，也是一种学习。在一年四季更迭过程中，花花草草和庄稼的生长过程，亦是孩子生命生长的记录。

各个校区各具特色，为教育教学提供了多种可能。比如竹园路校区设有太湖文化研究院，这是一个综合学习平台，从太湖流域水土资源、人文历史、风景名胜、工艺美术、风土人情、赏湖诗词等方面的研究，拓展学生的学习资源。通过科学技术手段运用，将该馆打造成一本活的教材，真正让孩子学古通今。我们要把太湖文化的胎记印刻在每个孩子的心灵深处;珠江路校区打造“七彩少年科学研究院”，展馆设计上除了运用鲜明的色调和文字描述外，采用了大量互动型的多媒体技术：互动触摸屏、VR互动体验技术、3D打印技术等，让孩子们更深切地感受科技的乐趣和魅力。校区还建有“生态科普馆”“海洋馆”“天文馆”“蝴蝶馆”“运河文化研究院”“情商赋能教室”等生态智慧教育场馆，把校园的情境资源与课程资源完美衔接、立体互动。学校的科学创新教育，让校园成为学生的创新乐园;生态环境教育，让“生态”融入教育管理全过程;艺术情操教育，使每位学生都是“小小艺术家”。如果能够将学生的学习全部纳入学校，这是我们教育的最理想状态了。

为了让“5+2”取得真正实效，学校将积极探索延时托管模式，做好家校沟通，利用好优质的师资资源、设施资源，将其整合入延时班的学习活动中，使这样的延时学习更丰富多彩，学习生活更多样化。针对不同类型的孩子，我们将制定不同的延时应对之策，有效实施各种课后育人活动。这对学校教育提出了一个新的命题与挑战。

徐寅倩 苏州市立达中学校校长

学校在讨论、制定课后服务的工作时，也是本着能够充分发挥学生的积极主动性，希望课堂教学与课外活动相互配合、相互促进，同时积极探索能让家长满意、学生喜欢、教师认可、乐于参与的5+2课后服务模式。

目前一方面仍旧是作业辅导，带有个性化，面向全体，增加互动的答疑功能，让学生尽可能在学校完成等属性。我们在做学习方案时，会对3个年级做不同的要求。初三更侧重于学科类的辅导和答疑;初一初二升学压力相对轻松一些，初一侧重学生学习习惯的培养、自主学习能力的提升，初二除了学生的自主能力，还包括提升部分学科上的学习信心等。每个年级段都会有具体要求，我们会在安排课后服务内容时，做适合这个年级的设计。

另一方面增加课外活动。立达中学本身有较好的课外活动传统，内容比较丰富、新颖。加之立达中学本身是全国校园足球特色学校、江苏省艺术特色学校，我们会以此为基础，根据学生爱好、特长，进一步扎实开展工作。

我们在劳动教育方面也正寻求更多渠道，如阅读方面提出全科阅读，推荐学生全科阅读书目。既有学科类，也有艺术类、体育类、劳动类、文学类……我们以此作为课后服务内容，希望能留住学生，覆盖面更广;吸引学生，形式内容更丰富、更灵活;成长学生，努力打造立达的服务品牌。

赵剑晓  苏州市平江中学校校长

我们认为学习是一个技术活，所谓技术，简而言之，就是发展学生的思维，让学生能够有发现问题、解决问题及实际操作的思路。

平江中学“五项管理”之一“作业管理”，将一些作业形式从填空题、选择题、计算题等传统类型中跳脱出来，让孩子们用图来表达自己对知识的理解，在绘制图的过程中展现他们的思维逻辑，表达层级、表达核心知识，后来我们把这叫做图谱作业。图谱作业让学生通过绘制认知结构图谱来理解知识和发展能力，运用图谱来关注并梳理知识点之间的联系，将知识进行选择和重组，再以个性化的方式纳入自己的认知结构，用自己喜欢的方式进行呈现。这其实就是绘制思维导图发展的雏形，现在我们在各个学科都有发展尝试，语文学科甚至还做图谱作文，用图谱激活思路、厘清写作顺序。

我們在课后延时服务中，除了指导学生正常完成作业，将进一步深入开展“导生制共同学习”，同时每一学期每一学科至少利用延时服务时间开展一次跨学科学习或实践。

我们的“导生制共同学习”，简单来说就是同伴之间先掌握知识的人，以导生身份，将知识内容传授给还没有掌握的人。这是一种聚焦群体学习和社会文化场景学习的教学形式。这与陶行知先生讲的小先生制有着相似之处。对于优秀的学生而言，把所学知识点能够完整地表述出来、传授给他人，才是真正理解掌握这个知识。在每天将近2小时的课后延时服务里，老师仅仅做个别指导，更重要的是发挥出学生的能动性，“先学”教授“后学”，带动大家一起探讨学习。

我校的综合实践课程是以“跨学科的研究与学习”为基础的，我们申报并立项的苏州市前瞻性的研究课题（同时还是课题基地），要求每一位学科老师一学期必须带领学生利用各种校园资源开展一次跨学科学习或实践，让学生在真实场景中解决生活中的实际问题。

通过跨学科学习，帮助学生知道解决问题必须要组合相关领域的知识去发现问题、解决问题，从而能获得新的意义和发现（这就是创新能力），最终培养支撑其终身发展、适应时代要求的关键能力。

利用课后延时服务，给我们的学生提供了更多的时间和空间，让学生能够自主地去研究，自主地去讨论，对他们的成长和经历是终身受益的，这比让他们多做三道五道题更有价值。

张萍  苏州市平直教育集团总校长

我觉得要提高教学质量，守住减负的支撑点。“双减”，减的是校外负担，增的是校内工夫，对教育质量的提升依旧是我们最初，也是最终的坚守。课堂是确保减负增效的主阵地，提高国家课程校本化实施水平，落实立德树人的根本任务，让学生回归课堂，我们绝不搞“名堂”，我们要搞课堂教学改革的“平直实践”，研定改革的原则、模式、评价表等，形成“平直课堂导学单”。集团将加强这方面的研究并付诸实践：一是在学习研究中明晰课改方向，二是在实践反思中精进课改方法，三是在解决问题中优化课改途径，四是在师生成长中实现课改目标，努力实现课堂教学中的三个转向（从“以师为本、以生为本”转向“以学生思维发展为本”;从“讲台上的学习”转向“课桌上的思考”;从“教师为本的课程资源”转向“学生为本的立体、丰富的支持系统”），这样就让我们的课堂完成了从1.0到4.0的进化。

另外，我们要规范作业布置，找准着力点。学校应以教育部发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为指导，在作业布置上，精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。集团将尝试“平直个性化作业的开发”，重点研究如何满足两类学生的发展需求，制定相应的培养方案，加强针对性的辅导，充分发掘每一个孩子的内在潜质。

我们集团将精雕课后服务，凸显减负的新亮点。平直教育集团将不断优化课后服务，拟将“5+2”中的每日两小时以“1+1”的方式来操作，1小时内优先处理学生的课后作业，1小时后各校开展丰富多彩的育人活动，满足学生的多样化需求，科学定位，整体优化。课后服务中的后一小时是“五育并举”的练兵场，一是让孩子们“动”起来，平直的花游，盘溪、湄长、姑胥的足球，南环的手球，助力孩子们成为终身运动者;二是让学生“美”起来，平直的绢宫扇、虎头鞋，南环的苏灯，盘溪的剪纸，姑胥的彩蛋等斑斓多彩的艺术体验，吸引着孩子们将兴趣从电子产品转移到充满意义的现实生活，成为优雅生活者;三是让孩子们“思”起来，依托科模、编程等专业社团，让孩子们成为问题解决者。“1+1”看似是一个小举措，破解的却是大难题，并且它还会在常态化的落实中自主动态优化，进而影响教育发展的大生态。

在集团“1+1”的宏观框架之下，各成员校还要结合自身的场地、师资、外部资源等现状采取“一校一策”，各美其美，美美与共。

华晔  苏州市教育科学研究院附属实验学校校长

学校教育本是人成长的主阵地，五育并行方成人。我们附校积极打造“兰（蓝）”文化，培育芝兰教师团队，蔚蓝课程体系，优兰学生群体。

我们一直抓住初中段学生的身心特质，让课堂展现魅力，让老师绽放光彩，让校园充满生机，让学生喜欢学校就是我们的本职。同时我们不盲目追寻别人家的孩子，让他跟昨天的自己比，超越昨天的自己。

教育即生活，校园里遇到的每一位老师都很重要，碰到的每一门学科都很精彩。我们附校开设青蓝农场，设置朗读亭、漂流书屋、随时可弹的钢琴台，苏窗博物馆在我们这儿设立分馆，有清代书斋、明朝马车，所有设计的墙面、场景、活动，包括饭菜，都在“说话”，传递正确的三观，昂扬人的生命状态。

实际上，我们附校一直坚持“轻负高效”的理念，也在推行“延时服务”的课后服务。今年附校也会在“双减”政策的指示下有更多的考虑。在我们的“延时服务”中，当孩子在父母不方便接送的情况下，我们正好能提供一个孩子课后完成作业和学习的氛围，并且有相应老师管理、指导他们的学习。我们会让孩子完成常规的“日日清”，包括今天作业的完成和推进，同时相应的老师团队在进驻班级后，会和今天情绪不稳定的孩子进行沟通，调节他们的负面情绪。我们还提倡开展一些体育类和文化类的活动，按照三个年级组接地气的设计，高效推进此類活动。

黄裴莉  苏州市田家炳实验初级中学校长

让学生的学习更好地回归校园，重点是要满足学生的个性化需求。

课堂是根本，老师要因材施教，提高课堂教学的效率。老师要做好充分的学情研究和分析，实施“零起点”教学，注重分层分类教学，满足学生学业的个性化需求。这也是我们学校开展“精准教研”的初衷。其次是老师要着重研究作业质量，提高学生的学习效率。老师可以通过对作业设计的研究，引导学生自主探究、提高思维品质。

学校应该加强作业的互动答疑工作，这是提高作业质量、满足学生个性化需求的重要环节。同时还要创设多元的课后服务，积极拓展学生素质。学校通过开展丰富多彩的党史教育、作业辅导、优秀传统文化实践、体育锻炼、劳动科技课程，为学生特长发展提供指导和舞台，为综合育人提供载体。

学校站在立德树人的高度自觉，要把课后服务做成课后育人的活动。田初中在在线问卷的基础上，依据学生的个性化需求和家庭的差异化特点来开展课后服务。今年在原来的基础上更增加了党史系列、体育锻炼和劳动科技类的课程。

田初中进一步优化的省精品课程《姑苏文化课程》，对传统文化开展学习体验和实践操作;在下午4：15后，开展两个时段（下午4：15-5：30，下午5：30-6：30）的课后服务;提供近23项社团活动的选择，争取做到一生一课表，同时把学生参与课后服务的过程和成效纳入学生综合素质评价，让成长看得见。

周丽芳  苏州市相城区第一实验小学校长

我们要引导全体老师努力提高教学质量，主要是引导教师们更加深入地研究怎样提高课堂教学的效率。向课堂的40分钟要效果，这是我们学校必须要做好的一件事情。

每个孩子有不一样的学习需求，作为学校要努力研究每个学生不同的个性和他独特的一些学习需求，努力做到了解学生。在这样的一个基础上，老师们才能够为学生提供一些个性化的指导和学习方面的服务。

学校要做好家校的沟通。我们学校通过家长学校为家长们提供一些教育理念，包括教育方式方法的一些指导，引导家长用正确的教育理念和教育方法来教育自己的孩子，从而减轻家长的教育焦虑。同时，我们还引导这些家长在平时的生活中要更好地陪伴孩子的成长，而不是简单粗暴地把孩子们送到补习机构里去。

我觉得提供课后服务是学校目前必须要做的一个事。对于我们学校来说，首先要精准排摸有课后服务需求的人数。在排摸的基础上，再科学地研制课后服务的开班情况，制定好合理的开班计划。

在课后服务的课程上，我们会提供一些关于课外阅读、身体锻炼和自主学习方面的指导以及相关社团的安排，包括可以利用课后服务这段时间开展一些校园的学生活动。

张剑澜  苏州北大新世纪世恒学校校长

我认为学生的学习是无处不在的。学生不是只在学校里学习，还要在他的生活中学习。杜威先生早就提出过“教育即生活，生活即教育”，说明在生活中学习是最有效的。

学生在学校里除了学习知识以外，更多的是在向国外学，向体育生活学，向艺术生活学……这样的教育设计应该是一个立体的、完善的生活状态。所以我们在学校里更应该营造的是一种教育生态，让学生在学校里的感受能和在生活中的一样，这样的学习是十分有意义的，能保持他们的好奇心，让他们有激情去探索，让他们永生难忘。

在任何一个历史时刻，老师会遇到成千上万的学生，但是学生某一学习阶段只遇到这个老师，所以我们要求老师，如果爱，请深爱你的学生，要求他们能够把所有热爱都倾注到学生的教育生活中，这样学生在校园中的学习才是真正生动且有趣味的，才能够爱上学校、爱上学习、爱上生活。

我们提倡“未来幸福”教育。我们把家校共同体提到了一个非常重要的位置来建设。我们的老师会和家长以及我们所有研究员，一起来共同建设如何让家庭参与到家校共同体的建设工作，让我们的家长成为最好的老师，让老师们成为最好的家长，这样有利于建设家庭、学生、老师“三位一体”的家校共同体，让我们的孩子在快乐的氛围中去寻找自己幸福的那一刻，也为他们未来的教育打下坚实的基础。

夏静  苏州市吴中区越溪实验小学校校长

教育本身是一个全社会共同参与的系统。就拿培训机构来说，一开始，它是“影子教育”，和学校教育相伴相生，是学校教育的有效补充。但现在，它成为了除学校教育以外的第二种教育形态，本身就已经违背了教育机构最开始的初衷，由此形成了两个教育轨道。两个不同的教育轨道对于孩子而言，压力就特别大。之所以如此，是因为校外培训机构以盈利为目的，并且采用了贩卖焦虑的方式实现盈利。

如果在整治校外机构的同时，学校教育再助推一把，以高质量的课堂教学和高品质的学校活动让孩子身心健康地进行学习，那就能够让孩子们更好地回归到学校的教育轨道。我们每一个人都应该关注孩子本身，而不是用幸福美好的未来去绑架孩子获得好的成绩和高的分数。教育的本质是帮助和促进，它是面向幸福的一种使命，教育是为了让孩子更加茁壮地成长。面对“双减”政策的落地，学校贯彻落实好相关文件精神，是义不容辞的，学校也会按要求做好排头兵和播种机。

在吴中区，课后延时服务不是一个新的产物，我们已经坚持了两年多。以前的课后服务停留在基于老师、学校的教育条件和资源的基础上。服务的对象也主要是没有家长接送的孩子。“双减”政策落地后，“5+2”模式需要学校承担更大的使命和责任。

沈中  西交利物浦大学附属学校执行校长

“双减”政策的实施，我认为在两个层面上会对学校办学产生影响：第一个就是要重新再认识，思考学校怎么样做到满足本校所有学生的需求，这是面向全体学生的;第二个是在面向全体学生的基础上，怎样能够满足学生的个性化需求。两个需求怎样能够兼顾起来？从我们学校的角度来看，我们现在是在以往所做的课后服务基础之上，更多地提供个性化、多元化、可选择的课后服务。

个性化服务主要体现在让学生有选择，能够从自己的学习情况，自己个人学习上遇到的一些问题，有选择地匹配学校提供的课后服务;多元化服务，不仅仅是学业上、学科上的课后服务，而是更多地围绕学生的个人兴趣爱好来开展服务，满足学生拓展性、特色类的需要，比如说艺术、体育、科技、劳动等。在学业、作业这一塊上，让我们的老师更多地提供弹性的、分层的、可选择的作业。

根据年龄层次、根据学生的身心特点，不同的学段，采取不同的做法。比如说晚自习的服务，我们是住校和走读混合的形式，小学和初中的晚自习时间，各有特点。对走读生，考虑家长接送会出现特殊情况，我们另外还有专门的订制托管服务，安排学业值班老师与生活老师，负责指导学业、陪伴孩子阅读或指导孩子做些孩子喜欢的兴趣爱好活动。

我们一直讲教育教学要以学生为中心，这不只是一个口号，一定要体现在我们每一个老师的教育教学行为和管理当中。这可能就面临着一个问题，就是我们现在的学校是班级授课制，班级授课制更多强调整齐划一，从管理角度来讲，便于组织实施。但是以学生为中心就要求更多，因为学生千姿百态、个性差异巨大，每个孩子都有自己独特的天性，所以要求以学生为中心，那就必然要把视角更多聚焦在学生个体上。这就需要在现有的方式、方法、途径的框架之下，去做创造性的工作，这个需要教育教学的智慧，需要老师在教育教学工作中做到知行合一。