学生自主管理模式的中职班级德育教育分析

黄诗颖

摘要：班级教学管理在一所大型学校中及其发挥的重要作用无可替代。但随着学生时代的发展变迁，中职生的个体心理健康成长发展规律与学生时代进步发展相关和交融，学生日益不断增强的自我意识、民主教育意识与以中职教师管理为主的我国传统中职班级教学管理模式之问的矛盾日益突出。中职学校班级内的管理工作愈加复杂变得丰富有极具挑战性。

关键词：中职;班级管理;学生自主管理

班级组织是中职学校的基本教学组织，是整个中职学校充分发挥学生教育活动功能最基本的组织单位。以中职教师班级为管理中心的现代传统中职班级教学管理模式已愈加难以有效应对这个现代学校教育管理的严峻挑战了。探索建立中职学校班级组织管理工作新模式在未来的几年中职学校班级组织管理工作中尤为重要。

一、学生自主管理的提出

学生自主管理强调在德育建构活动中把教育对象看作具有自主观念的独立个人，具备自主性、主观能动性与创设能力。2001年，浙江省东阳市中天高级中职首次提出课题研究"班级自主管理德育模式的构建与实践"重点课题。课题的研究内容主要是：在一所学校内部实施一个学生管理班级民主自治，让我校学生能适当"班主任"，自主独立管理学生班级，以此方式促進我校学生民主自治管理深化进程，提高我校学生班级自主管理能力，实现全面自主发展。

二、学生自主管理视角下班级管理的特点

学生自主管理管理视角下的现代班级自主管理模式与我国传统学校班级自主管理模式不同，它指的是一种在明确界定受教育者的班级主体组织地位、尊重保护受教育者学生主体性的理念基础上发展形成的鼓励学生民主自愿参与班级管理的现代班级自主管理模式，是现今义务教育中别具一格的高等中职学校班级自主管理模式。

（一）尊重和唤醒学生的主体意识

主体教育意识可用于促进在校学生全面健康发展，主体教育意识强的在于学生是否求知欲强，关键在于他们在科学教育实践活动中是否感受到自己是否得到了谁的尊重。尤其特别是中职生，主体参与意识逐步得到增强，要求在自身无法参与的社会活动中和实践中逐步获得对自身参与行为的完全操纵自主权。而传统的小学班级组织管理模式中班级部主任自己包办一切的班级管理模式，不仅不会直接收到学生预期的管理效果，往往还可能会适得其反，造成了对学生的强烈排斥。

相比较于传统的中职班级德育管理模式，学生自主管理管理视角下的创新中职学生班级德育管理模式把如何尊重和引导唤醒中职学生的社会主体责任意识一并作为核心价值观的追求，是学校素质教育的重要一个组成环节部分。

（二）培养和发挥学生的主体能力

学生的教育主体活动能力主要还是表现在培养学生在开展教育活动实践教学活动过程中的主体能动性上，而且在传统化的班级教学管理模式下自从培养选拔出的优秀学生往往缺乏独立主体行动能力，依赖他人心理严重，缺乏单独独立完成一项任务的管理能力。学生自主管理创新视角下的发展中职学生班级教学管理，尊重发展中学生的社会主体作用地位。

（三）维护和保障学生的主体权利

学生的社会主体合法权利主要集中表现在学校教育教学实践中。传统化的德育和学校班级教学管理经常把德育教材内容完全当做知识是唯一的利用知识对教育学生心理进行机械化的灌输，未能充分认识重视教育学生主动、自由地参与发展，剥夺了教育学生在学校教育教学过程实践中的各种主体参与权利。学生自主管理管理视角下的各个班级学生管理模式，强调了要突出维护学生的社会主体利益地位，力求依法维护和切实保障全体学生的社会主体合法权利。

三、学生自主管理视角下的中职班级管理模式

（一）有章法—制定民主班级制度

班级规章制度管理是一种指为了给每个学生家长创造一个良好的教育学习和心理成长生活环境，让我们学校的各个班级教学管理工作正常有序地地进行的一种规章制度。但是在制定小学班级管理制度的整个过程，必须做到让全体学生自主参与，采用的是教师、学生"群体决策"的操作方式。比如，对每项管理制度的具体制定，班主任老师需要把整个学校的课堂教学与学生管理目标要求和优秀学生的实际需求相互地结合，尽可能多地使每一位优秀学生都能提出自己的不同意见。

（二）提能力—实施自主层次管理

层次统一管理、分工明确、各司其责。比如：年级班长主要负责组织班级各项活动的日常组织，安排各年级部门的各项工作。进行层次组织管理、层层监督追责。在学校班级自主管理工作过程中结合实施每班有不同层次的优秀学生理论自主学习管理，可以有效锻炼每班中一位积极参与学校班级自主管理工作的优秀学生的理论实践管理能力。

（三）增动力—落实自我多元评价

每天早上晚自习之前要利用20分钟在一个班级周围展开一次学生自我检查评价。制定多种班级评价、鼓励的工作机制，及时地鼓励让每个学生班级得到评价鼓励，既能充分让班级学生在学校自主组织管理学生班级的整个过程中能够获得巨大成就感，更重要能充分激发班级学生的学习自信心，促进班级学生的全面健康发展。

四、结论

教育是中华民族文化振兴和经济社会文明进步的重要基石，班级心理是高等学校充分发挥学生教育功能的基本组成单位，是教育学生最重要的心理成长活动环境之一，因此，班级教学管理工作的完善与否，对于有效实施学生素质教育和促进学生的身心健康成长等都具有很大的深远影响。在当下经济价值结构多元化、信息资源海量多样化、社会迅速发生变化的实际情况下，传统的普通中职教育班级教学管理模式仍然面临着前所未有的严峻挑战，如何有效给中职生班级创造一个推动成长培育成才的学习环境，成为当前国内普通中职教育工作者所面临的重要发展任务。总而言之，推进高校中职生社会主体应用能力的有效培养、班级组织管理教学方式的创新变革，需要大家共同的努力。

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