业财融合在本科会计创新创业教育的应用研究

杨娜 秘亚男

摘要：本文通过学校政策、教师队伍、教学方法及创新创业机制四个层面对业财融合在本科创新创业的应用途径进行分析，旨在对学生进行专业知识和实践能力的教育，以培养学生的业财融合能力，满足学生创新创业的需要，给学生更多选择。

关键词：大智移云;业财融合;创新创业教育

一、业财融合在本科创新创业教育应用的必要性

（一）加快创新型国家的建设

全球化浪潮的推动下，科技和经济的深度融合，培养创新型创业人才的关键是将科技与经济的融合融入教学理念之中。“大智移云”逐渐成熟，部分学校开始初步探索业财融合的教育模式，把业财融合融入到创新创业教育，培养高校会计学生创新精神和创业能力，使人才培养工作更具有科学性和实效性，无论是社会层面还是企业层面，都是国家经济增长的助力，是社会发展的驱动力，并最终加快创新型国家建设的步伐。

（二）符合高校对创新创业型人才的培养目标

为响应创新型国家建设的目标，高校要在国家教育对外开放的战略布局中有所作为。基于全面培养应用实践型和创新型的人才的目标，高校建立实践实训课程和孵化基地。如“会计沙盘模型”，该课程全程模拟某一特定企业会计主体经济运行中的资金流动，打通信息与业务的屏障， 实现业务流、资金流、信息流三流合一。孵化基地的建设为大学生创业提供了强有力的资源支撑，是创新创业项目转化为成果的聚集地。

（三）有助于大学生综合能力的发展

大学生是将来为国家未来发展做出巨大贡献的主力军，具有创新创业的潜力，在本科教育阶段利用创新创业教育培养业财融合型的会计毕业生，创新能力和实践能力同步发展，在模拟实习中加深对业务财务一体化的理解。学生在离开学校后进行就业和创业时应用业财融合理念也能跟上企业创新发展，了解行业发展趋势。因此，业财融合在创新创业教育中的应用，不仅培养更多专业素质良好的创新型人才，还帮助大学生在自身能力发展的同时树立创业的信心，提高其综合能力的发展。

二、创新创业教育现状及存在问题

（一）政策不完善

首先，目前大多数应用型本科学校对于对于创新创业教育没有形成初步认知，应用意识不足，缺乏对创新创业教育学校政策的重视，在日常教学中创新创业教育的被边缘化。其次，本科学校多注重理论知识的教学，对创新创业宣传不足，在创新创业方面做出的宣传停留在比赛和会议上，没有浓厚的文化气氛，对于如何引领学生进行创新创业没有深入的探寻和研究。最后，激励机制政策建设不完善。高校在创新创业教育的评价体系和激励机制上尚有不足，教育工作很难开展。

（二）教学资源存在局限性

教学资源的局限性主要体现在物资和师资。物资匮乏主要表现在资金上：第一，外聘有创新实践能力和实质创业经验的企业家或教授开展创新创业交流会需要大笔资金。同时，学校本校教师的定期培训费和教学科研经费都没有保障。第二，建立“孵化园”资金不到位。“孵化园”是技能培训，模拟、实操创业的重要平台，离不开各种软硬件的配备。师资匮乏主要表现在对创新创业教育认知充分的教师的匮乏。现有的大多数导师并没有受到创新创业教育模式正规系统的培训，认知存在偏差。有些时候可能并不能根据学生的创意提出实质可靠的建议和指导。

（三）滞后的教学理念

1.“重理论轻实践”

现在，对于本科会计专业的教学以理论知识为主，集中在书本上。带有标准答案的题目在一定程度上将学生的思维模式固化，封锁了学生发散思维。会计工作已智能化，而书本教育还停留在纸质的会计报表和凭证、手动记账算账上或者简单教授利用Excel绘制“账、证、表”，目的是让学生完成作业考试任务。从而导致会计教育滞后于信息技术发展，并且在繁琐的学习过后，学生只掌握了账务处理，形式重于实质，学生仍旧不知道会计业务流程以及根据什么制定管理决策。

2.“重专业轻创新”

财务会计和管理会计作为会计的两大方向在教学中被分裂开来，学习财务的只会核算，学习管理的专注业务，如今企业强调业财融合，会计财务人员面临学习的困境。会计教育知识讲解涉及财务和管理，对于两门学科的联系学生只能靠自己去悟，理论层面如果不能建立关系图，就不能运用到实际操作中。具体来讲，在会计创新创业教育缺乏系统科学的课程结构，在财务管理融合方面缺乏应有的课程设计。

三、业财融合在本科创新创业的应用途径

（一）健全学校创新创业政策，引入业财融合培养理念

首先，确定教学理念，本科教育在课程的设立上要充分体现业财融合理念，把对创新创业方向的引导转移到对思维和能力的培养上来。其次，教学理念指引下，可以加大对创新创业教育的宣传和设立形式多样的创新创业课程，组织实地参观，线上交流平台、线下交流会。最后，在会计知识和财务知识基础打牢的前提下进行的创新创业实践。以结果为导向对学生的洞察力、决策力、组织协调能力与领导力进行潜移默化的教育，学生应该在创新创业教育中成长为宽视野、精专业、多技能、善协商的人才。

（二）建立业财融合教育团队，培养“双素质型”教师队伍

第一，加强“双素质型”教师队伍的建设。要加强对教师的培训，定期安排专业教师和创新创业教育专职教师深入企业实习，弥补实践能力不足的短板，培养教师为具备理论教学和实践教学的“双素质教师”队伍。第二，建立业财融合教育团队。让不同专业的教师融入到会计专业教学中来，学科之间的相互交叉渗透，满足学生创新创业教育中的业务指导需求，同時教师之间的交流增多，能为学生创新创业教育提供更好的教学。第三，引进校外师资队伍。通过薪酬激励、荣誉激励和创新创业合作等方式引入企业精英担任创新创业的授课教师或者是导师，引导学生全面了解创业的机会及存在的风险，在商业模式开发的过程中建立企业与学院教师的双向沟通，共同指导学生创新创业。

（三）推进业财融合课程体系，实现教学方法革新

对教学资源进行整合，学科融会贯通，大力推进以需求为导向的业财融合创新创业课程的建设。用先进手段对传统课程升级改造，使业财融合充分应用到创新创业理论、技术成果。采用传统课堂与信息化课堂相结合的教学方法，线上建立虚拟课堂，学生利用碎片化时间自主学习业务流程，找出问题，撰写综合性分析。线下案例教学，撰写创业计划书，鼓励学生体验创业各个环节。利用虚拟ERP沙盘模拟经营教学，让学生从筹资管理、经营管理、投资管理到财务分析全方位了解创业。学生对案例的分析加入“双教师”指导，从业务出发全面了解企业流程到财务的创业融资和风险管理等创业的实质内容，使学生能力综合提升。

（四）构建业财融合实践机制，完善创新创业支持体系

创新创业教育培育的最终目的是将学生的理论成果转化为实践项目。从创业机会来说，孵化实践可以邀请校外研究市场、经济前沿专家、学者进行线上或者线下的讲座。从创业团队来看，伙伴的选取可以不同学科合作，提升学生之间沟通合作能力，通过不同学科的交叉提升学生的创新创业素质。从创业资源支持来看，加强基础服务系统智能化模块建设，以大数据为基础，对企业信息、行业智库、文化、智慧资源等进行整合，形成信息化、智能化产业。在基金支持方面，全面利用学校在社会中的资源，一是校友可以提供人脉资源和金融资本;二是企业可以提供资金资助、技术、信息和服务的支持;三是政府的创新创业项目基金也是很重要的资金支持来源。专家评估是多方位人才对于创新创业项目的经营风险和金融风险进行全方位验收和评估的过程，在这个过程中，要注重对于项目业务流程、资金运动过程和数据流程的评估，为创新创业人才提供建议和帮助。

四、总结

国家十四五指出，未來十五年中国要全力迈向创新驱动，建立数字中国，各行各业面临创新变革与产业升级，这不仅是挑战，更是机遇。会计行业以“会用”为本，会计教育以“实践”为本，在学校内实行会计创新创业业财融合教育，完善学校政策、加强教师培养、精简课程设置、引入新兴技术，激发学生创新思维，并加强对学生的教育与引导，培养业财融合型的会计毕业生，融合多专业、多学科、多技能，提高综合能力发展，最终实现创新能力和实践能力的同步发展。

参考文献：

[1]袁三梅.培养业财融合能力，助力高职会计专业学生创新创业[J].财富时代，2020（02）：213.

[2]刘霞玲.“大智移云”下高职会计业财融合的教学创新研究[J].现代职业教育，2020（43）：40-43.

[3]李凤.应用型高校会计学专业创新创业课程体系建设探索——以唐山学院为例[J].教育教学论坛，2020（01）：180-181.

作者简介：

杨  娜（1997-），女，汉，河南省永城市，研究生在读，研究方向：财务管理与税收筹划。

秘亚男（1996-），女，汉，河北省衡水市，研究生在读，研究方向：财务管理与税收筹划。